多媒体语文教学中的误区及策略

《多媒体语文教学中的误区及策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、多媒体语文教学屮的误区及策略东阳市巍山高中陈伟东［摘要］:本文从为用而用、削足适履、盲冃“拿来"、以辅代主、忽视文本五个方面透视多媒体语文教学小的谋区，提岀多媒体语文教学屮应注意适用、适量、适当的问题，以达到最佳的教学效果。［关键字］:多媒体语文教学误区适用适量适当作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术，它比传统教育手段有无比拟的优越性。多媒体辅助已经成为教育改革中一道亮丽的风景线。在语文教学中利用多媒体技术对文本、声音、、图像、动画等的综合处理，可以编制各种教学课件辅助教学，能充分创

2、造出一个图文并茂、有声冇色、生动逼真的教学环境，进而极其有效地激发学生的学习兴趣和热情，为教师教学的顺利实施提供有效的辅助工具，真止改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，极大地提高课堂教学效率。然而，当前，多媒体辅助教学在语文教学屮正在走向一些误区：1、为用而用。不管教学内容是什么，一定要用多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术做出的课件一味地追求最新的“高科技”，界面做得很“屁哨J仿佛不用计算机就不是现代教学、不是多媒体就不够档次一般，多媒体辅助教学演变成了一•种纯技术展示。在这种课堂上，教师往往

3、抱着“不怕胡用，只怕不用叩勺心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。有位教师在教学《致橡树》时，将梁祝中的《化蝶》一曲引入了课堂。尽管《化蝶》与《致橡树》都涉及爱情这一相同的题材，但《致橡树》重在表现一种现代爱情观，即木棉（女性）在橡树（男性）而前的独立和自尊；而缠绵松恻的一曲《化蝶》则表现了古人在追求口由爱情而不得那种无奈和伤感，细细比较，两者相去甚远。教学实际中，这样的例了并不少见，教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用來迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选乐曲是

4、否与课文的主题合拍，所用图片否能帮助学生进一步理解课文。这种拉郎配式的硕用，只能使课堂徒増无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。2、削足适履。在使用多媒体课件的过程屮，一些教师，为图方便，将教学内容输入电脑，把教学环节设计成顺序式结构，上课时只需按一下鼠标，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，忽略了教学过程中师生的交流探讨。教学过程是-个动态的，发展的过程，吋常会产生一些不可预见的情况。教师如

5、果过分依赖多媒体技术，把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么也就少了粉笔的随心所欲、得心应手（有的教师已没有板书了），也就不可避免地产生压制教师和学生的一些突发灵感和创造，限制教师的临场发挥，使教师不能根据课堂教学的实际情况及时灵活地调整教学程序、教学内容，教学方法的副作用。更有趣的是，如果在操作电脑时多按一次键或出现其他意料Z外的情况，电脑便上演“蒙太奇"手法，这种情况，多少会给师生带来些许尴尬。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是将“以学生为中心”的教学思想演变成了“电

6、脑+教师”教学思想，并凡它更强化了教师的主动性和学生的被动性，非但未能达到提高效率的目的，反而是课越上越死了。3、盲廿“拿来目前，真正能利用计算机自己制作课件上课的语文老师并不多。在这种情形下，教师想借助多媒体辅助教学，怎么办？当然是“不管三七二十一，拿來"。现在市场上、互联网上课件颇多，有心者门然可手到拿来。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题的关键是冇些教师对课件的制作缺乏必耍的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的

7、基础上，结合其教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成，因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性。4、以辅代主。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导

8、作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件屮，甚至一个小小的提问，以及木应由教师对学生活动作出的反应也由电脑代劳了，这种机械僵硬和冷冰冰的人机对话取代了师生交流，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。这种课件的程式，无法发挥学生的主体参与作用，学生的探究能力、审美能力何谈提高？这是有悖于先进的课改理念与课改精神的。因为，教学过程是个十分复朵、微妙的过程，教师的一个手势、一次微笑、一句赞语对学生来说，都