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1、我的教学主张数学教学中要重视自主探究新华小学王士杰摘要：学生自主探究的过程，才是学生学习知识的过程,而不是被动的接受外界的刺激。学生会根据原有的知识经验的基础,对新的知识进行理解、探究。教师绝对不能取代学生的思考,更不能代替学生的思维。独立探究就是要让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地去探究、去发现数学知识的过程。关键字：自主探究独立思考曾经的小学数学课堂，教师在台上讲，学生在台下听，这种教学模式用陶行知先生的理论就是没有做到“教、学、做合一”，这样学生学不好，教师教不好。换句话说，老师一直在说，没有给学生的思考时间，即使讲完了印象也不深刻，同时，也局限了学生的创新思维。时
2、间长了，做什么事情都没有自己的主见，自己的思想。阻碍了学生的发展。现在新形势的教学模式很多，我们当下的是“先学后教，当堂训练”的模式，这个模式给学生充分的时间去自学，然后老师再教，最后课堂要做一些练习来巩固新知。做到了“教、学、做合一”，要比曾经的教学方法先进的多，我是刚刚当班主任两年，刚上任时对于“先学后教”的教学模式一窍不通，可是经过一点点的学习，大概的理解了，于是，我便上课先导入，再交待目标，然后下放自学指导：自学教材××页内容，把重点内容画下来，把例题里没有完成的补充完整。（3分钟后比谁会做类似的题）。自学之后，我就检测自学，出示一两道与例题相似的题，然后找同学上黑板板演，其他
3、同学在下面做，最后是我讲，巩固练习。可是经过一阶段的这种方法教学，效果不是很好，课上只有一少部分能够按照我的方法学会新知，一大部分的同学学不会，所以，我就用大量的时间做练习，在练习中有不会的的再集中讲，所以我感觉很累，学生学的也很吃力。我于是不断的思考，这样只看书本的学习，而且书上也已经给出了答案，根本不利于学生独立思考，还是不能够发展学生的创新思维。于是，我尝试每节课不让学生打开书去自学，而是，我提出问题，引导学生去独立思考，然后利用自学指导，根据不同的知识下放给学生自学的方法。然后再将学生做的不同的答案一一的罗列到黑板上，让学生去分析哪个对，哪个错，错在哪里，这样做错的同学也就知道
4、了自己错在了哪里，我根据学生总结的情况进行补充概括。然后是巩固练习。我感觉这样，教师起到了引导者的作用，同时学生的各方面的能力都得到了锻炼。下面我就自己的教学主张谈以下几点：一、辅助环节是关键辅助环节包括：导入和交待学习目标。学生自主学习的积极性、主动性,往往来自于对其充满兴趣和疑问，而产生想学的兴趣与动力。但是，不同的知识要运用不同的导入，例如小数乘除法、就得运用导入环节，将整数乘除法与小数乘除法建立其联系，使学生明确探究目标,这样也为学生自学指引了方向。例如简易方程、位置与方向等就需要通过情境的创设,使学生产生强烈的探究欲望,给思维以动力。如在教简易方程一节时,我设置了这样一个悬念
5、:“同学们,天平大家都见过吧，谁能来说一说你对天平的了解，”引导学生说出天平指针指向中间表示天平左边的物体重量等于天平的右边的重量。然后揭示课题，今天的简易方程和天平有哪些联系呢，于是，同学们个个精神抖擞,睁大了好奇的眼睛,迫不及待的让老师讲课。由于创设了探究性的学习氛围,学生变“要我学”为“我要学”,都能以积极状态投入到学习中。二、先学环节给足学生时间去自主探究学生自主探究的过程，才是学生学习知识的过程,而不是被动的接受外界的刺激。学生会根据原有的知识经验的基础,对新的知识进行加工、理解、探究。教师绝对不能取代学生的思考,更不能代替学生的思维。独立探究就是要让每个学生根据自己的体验,
6、用自己的思维方式自由地去探究、去发现数学知识的过程。独立探究的目的,不仅在于获得数学知识,更在于让学生在探究的过程中掌握学习的方法,从而增强学生的自主探究的意识,培养学生的探究精神和创造能力。常听说这样一句话“老师不是教会学生知识，是要教会学生学知识的方法”所以,我们要给学生足够的探究时间。学生在探究过程中需要认真地观察,独立地思考、归纳、分析和整理。因此,我们在教学中,要尽可能地少参与，少说话,把足够的时间留给学生。三、后教环节给学生足够的空间去合作探究后教环节，我仍然要把空间留给学生，把例题的不同答案列到黑板上，然后让学生去探究、去交流、去讨论。学生参与合作交流,能提高探究效率，合
7、作交流中,学生可以与同伴共同努力,提出问题、讨论分析问题、解决问题，最后，掌握这种方法去解决生活中的问题。如教学“小数除以小数”,学生已感觉出小数除以小数与小数除以整数有关,但怎样把两者建立起联系呢，大家相互讨论,终于有学生想到可以把除数是小数的化成整数。于是,学生—起动手,合作操作,利用以前学习商不变的变化规律来把除数化成整数，此时学生完全沉浸在喜悦之中。学生在合作交流中,获得了知识,提高了创新能力,培养了合作精神。四、在成功获得新知后巩固练
