快乐数学教学之探究

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1、快乐数学教学之探究摘要：兴趣是最好的老师，是学好数学的原动力。在课堂教学屮，作为数学教师，应当努力培养学生的学习兴趣，注意运用多种手段和方法,通过多种渠道和途径，让学生带着浓厚的兴趣去学好数学、体验数学、实践数学、运用数学，变被动学习为主动学习，最终实现提高数学教学质量、提升学生素质的目的。关键词：快乐教学；教学探究中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)24-068-01随着新课程改革的逐步实施，使我们认识到，小学数学教学要以生活体验为原型，以实践活动为载体，以自主探究为动力，把数学课堂教学构建成师生之间、生生之间交往互动和共同发展的平台。因此，在教

2、学中，我们要从现实生活入手,让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究,营造和谐、愉快的学习氛围。古代教育家孔子曾经说过「'知之者不如好知者，好知者不如乐知者心理学研究表明，人在精神愉悦时，可使各种感官处于活跃状态，能促使学生自觉的集中注意力，全神贯注于教学活动。因此我在教学中就着意创设一个宽松的学习环境，让课堂成为孩子们探究的乐园。、营造氛I韦I,创设情境，激发学生学习的积极性丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的，催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生的大脑皮层处于兴

3、奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿卑才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习活动。在教学中，从学生的身心发展情况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过対实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。我在二年级“千克和克的认识”教学中，借助“我们买东西”这一生活情境，在教室里建成了一个小小商店，让学生如身临其境，寻找有关的数学问题，使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题，课堂充满了探索气息。要春游了，组织学生了解公园里的游玩项目、价格，从而利用已冇知识制足游玩方案。如此教学

4、活动，每•位学牛都积极参与，充分体现了孩子的奇思妙想，显示了他们的特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的、是现实的。它提高了学生对数学的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会到数学学习与生活同在的乐趣。二、以情激趣，激发情感，提高学生的学习兴趣人们常说：兴趣是最好的老师。学牛只冇对学习产牛了浓好的兴趣才会积极主动的参与学习。因此，在学习新知识之前要精心的创设与教学内容有关的情境，激发学生的求知欲望和学习动机,使学生学习情绪达到最佳境界。在教学“可能性”这课的教学时，我设计了这样一个片断：三个小朋友握手，你们能提出什么问题？如果每两人握一次手，一共要握儿次手?同学们激烈的争论起来，有的

5、说6次，有的说3次。究竟握几次呢？我们一起来检验一下好吗？活动的规则是：请同学们四人一组，其屮三个人分别戴上红、黄、蓝三种颜色的头饰，另外一个同学仔细观察，看他们每人握一次手，一共要握几次手。同学们便兴高采烈地分组活动起来。这种探究的学习方式，能让同学们互相交流，互相沟通。我也作为一个学习伙伴参与学生之中，把积极思考的主动权完全交给学生，让他们发现问题，探究问题，解决问题。弓I导他们自主探究，合作交流。在教学中，我们应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境，诱发其学习的热情，促使学生更深入地思考，让学生时常感受到“数学真奇妙！”，从而产生“我也想试一试！”的心理。要达到这样的效果

6、，可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的学声等创设出一种愉悦的学习情境，诱发学牛的学习情趣。在这样的情境下教学，除了知识的传递，更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。精心的设计，定能唤起学生学习的热情，使学生萌发岀一种数学真有趣，我要学好数学的愿望，从而更加乐意去学习数学。三、动手操作，正确引导，激活学生的思维“爱动”是孩子的天性，在教学屮，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中，理解新知的来源与发展，体验到参与的快乐，思考的乐趣。在教学“圆的认识”时，我先指导学生动手剪下一个圆，然后引导学生动手折一折，量一量，看一看，看看能发现什么，学生们兴趣极高，马上动

7、手操作。同学们一起猜想、争论、操作验证、互相补充。通过学生自己操作和探索，不仅找到了书上说明的圆所具有的特征，还发现了圆的直径、半径、以及直径和半径之间的关系。在整个学习过程屮，获得结论似乎成了副产品，更重要的是学生能积极主动参与和探索，并在探索中通过亲身的观察、猜想、实验并加以证实。愉快的情感投入，将直接影响到教师的数学教学活动。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师要善于给自己寻找快乐。当你翻开那一页页生动形象、