浅析小学语文教学中要重视自主学习

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1、浅析小学语文教学中要重视自主学习　　　摘　要：教学实践告诉我：学生喜欢哪位老师就喜欢这位老师所教的学科，学习中就能更加积极主动。这就要求我们教师从思想观念上真正把学生当作学习的主人，以学生的发展为本，要重视自主学习，使学生“人人要书读、个个有收获”。本文着重论述了要理解自主学习，让学生在自由的状态下，自由地选择、学习和交往；重视自主阅读，选择贴近生活、心理和水平的材料；阅读要有方法，经常检查，以便达到能读会写的目标。　　关键词：自主学习   自主阅读    能读会写　　教书是为了育人，学生获取知识是发展自己的起点，学生的内因才是获取知识的关键，所以教师首先要激发

2、学生的兴趣。学生有了兴趣就不会感到学习是一种额外的负担，就会主动去学。要想最大限度地发挥学生的主体作用，发挥学生的优势和潜能。教师必须在教学中多动脑筋，利用各种教学手段，努力培养学生的学习兴趣。近年来，我一直尊重学生，并不断给予他们阅读指导，不断创新形式和内容，给学生创造一片自主教育和自我发展的空间。下面我就从三个方面来阐述语文教学中要重视自主学习。　　一、理解自主学习　　自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。[1]自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能

3、力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。有了一定的自主学习的能力，学生就不再是被动接受知识的机器，而是能用科学的方法主动探求知识、敢于质疑问难、个性充分发展的学习的主人。　　但学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。因此，转变教师的教学观念、树立正确的学生观和科学的质量观的同时，不断更新知识，研究和探讨有关的问题，十分重要。　　(1)自由的状态 　　自主语文学习，学生处于完全放松的状态。没

4、有任何功利性，没有任何压力，不为应付考试，不为应付教师的检查，有的只是与语文心灵的接触。这样的读书学习，使学生从以考试为指挥捧的学校教学中挣脱出来，而在迥乎于课堂教学的一种全新环境下，自由的呼吸，思维活动也信马游疆，主体在一种完全开放的心灵背景下，找到新的视角、新的观念或者在旧观念之间建立新的联系，从而激发了创造力，提高了学习效率。由于学生不再充当被指导被管教的角色，也不必拘于多方面的限制，而努力使自己按部就班、循规蹈矩。他们很多在课堂上以被管教者的心态下遮遮掩掩的诸多想法，完全可以在一定的情况下自由地付诸于行动，然后独立地运用自己的知识智慧去发现问题、分析问题

5、、解决问题。 　　过度的焦虑会影响、干扰正常的学习。任务难度低，低焦虑会产生较好的效果；任务难度高，高焦虑反而会影响任务完成的效果。语文学习正是一种高难度的学习，需要在低焦虑状态下学习。一般的学校教学，总是想尽办法去激励学生学习，却不知不觉误入了语文学习的歧途，导致了学生的高焦虑。自主语文学习，正是没有了一般学校教学的挫折焦虑、评价焦虑、作业焦虑，因而始终处于低焦虑状态下，效果反而会更好。 　　(2)自由地选择　　自主语文学习首先是一种自由开放的方式，让学生自主接受教育的同时，又有选择地根据自己的兴趣和爱好发展自己的特长。自主选择学习内容可以很好的补充、发展学生

6、自身的知识结构(最好有教师指导)。这比学校教学划一的教育内容更利于学生的全面发展。学校教育中教学内容的“拼盘式”的看似营养全面的“大餐”，未必能适合每个学生的味口，未必能满足个性迥异的学生，未必起到全面发展的作用。语文学科更是如此，语文是非常个性化的学科。 　　(3)自由地学习　　自主语文学习不强调学习进度的统一和学习方式的划一。语文学习是最具个性化的学习，最能体现学生的思维品质和思维习惯的差异，也是最值得尊重差异的学科，所谓“仁者见仁，智者见智”。而学校教学过于强调“统一授课、统一问题、统一方法”的整体性原则，不能很好地顾及学生的个性特点和差异。学习是主体以固

7、有图式去主动同化新的学习内容的过程。学校教育恰恰填平了固有图式和同化方式的差别。看似高效的学校教学，却无法深入人“心”。 　　(4)自由地交往 　　自主语文学习使同学们自觉地走出课堂的小天地，通过一系列自由的课外活动增进同学们的交往与相互了解，使他们从狭小的自我走出来了解社会、了解人类、也了解自己。“变封闭分散的个体为密切相联的群体，”这是个体个性发展的源泉和基础，也是有效语文学习的前提。语文学科的特点决定语文是一门需要活动、实践、交往、对话的学科。学校语文课堂学习也会有活动、讨论，但往往急于达成既定的所谓目标，而不能在一定相对宽松的环境下进行，或把课堂看得过于

8、严谨神圣，无论是讨论的时