听障儿童生成问题回应策略的研究

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1、听障儿童生成问题回应策略的研究Researchonresponsestrategyoflivingandgrowthproblemofhearinghandicappedchildren上海市聋儿康复中心朱月情李永勤【摘要】解读听障儿童生成的各种问题并适时适宜适当的冋应就是关键。只有恰当的冋应才能保证听障儿童主动而自由地探索。在一LI活动中，只冇弄清听障儿童中所出现问题的形式和实质，才能因势利导地、有针对性地作出回应，才能随机调控好整个活动。本文分析现今康复教师面临听障儿童生成问题普遍存在漠然处置、蜻蜓点水、避重就轻、束手无策、答非所问等阻碍了听障儿童问题的生成、

2、展开、深入和课程实施的儿种现象，并通过案例分析形式总结出深化、迁移、嫁接、商议、胖疑等冋应策略，力图将自己的实践、探索与构想转化为康复教师可操作的教育行为，以推动课改的不断深入。【关键词】听障儿童牛成问题回应策略[Abstract]Thekeypointistotranslateallkindsoflivingandgrowthproblemofhearinghandicappedchildrenandresponsefhtingly.Onlybysuitableresponsecouldwcensurehearinghandicappedchildrentodi

3、scoverfreelyandindependently.Indailyaction,wecouldonlymakegooduseofcircumstanceandmaketargetedresponsewhenwefindoutformandessenceoftheirproblemandthenmanagethewholeactionincaseofrandomproblem.Thisarticleanalyzesthepopularproblemofcurrentrehabilitationteachers9responsetowardlivingandgr

4、owthproblemofhearinghandicappedchildrensuchasindifferentresponse,tooslightresponse,slightresponsewhichneglectkeypoints,noresponseandirrelevantresponse・Thesewrongresponseshindergrowth,developmentandinsightandcourses9implement.Weanalyzethesephenomenonandconcludewithresponsestrategyofdee

5、pening,transferring,discussionandleavingthedoubtsbycasestudyandtrytotransferourpractice,discoveryandideatofeasibleeducationactionofrehabilitationteacherstopromotecourserevision.[keywords]hearinghandicapped,livingandgrowthproblem,responsestrategy伴随“聋儿康复应贯彻以特殊需要儿童的学前教育为基础，以听力干预、听觉语言康复、言

6、语矫治为支撐的全而康复”理念的不断深化，人家也越來越意识到：促进听障儿童健康成长，引导其有效学习，就必须关注听障儿童自身。教改使我们的视介和垂心从关注学科、教材渐向关注听障儿童倾斜。课程亦由“预设性课程”向“共牛性课程”方向变革。《幼儿园教育指导纲要》「1」中明确指出：教师“预设”与听障儿童“生成"”学前教育课客•形成的主耍方式，当然也是学前听障儿童教育形成的主要方式。“预设”与“生成”课程应相互渗透、有机结合。课程不是康复教师预先写出来的计划，而是在了解听障儿童产生问题的过程屮逐渐生成的。从这个意义上说:听障儿童生成的问题对其生成课程的形成具有发端的意义。1、概

7、念论述所谓“听障儿童牛成问题”是听障儿童依据口己的兴趣、经验和需要，在耳环境交互作用中自主产生问题。研究听障儿童生成问题的心理机制，可用图示表示为：“S——Q——R”，“S”为引发听障儿童生成问题的刺激、诱因；为听障儿童的兴趣、经验、需要；为听障儿童的反应，生成的问题。所谓“教师回应”是指教师对听障儿童生成问题给予适人适时适宜适度的回应。其机制是听障儿童受刺激、诱因产牛反应、牛成问题，反馈给教师，教师关注反应给予回应。2、存在问题由于受封闭式传统康复教育观念的影响，听障儿童发问的权利在教师控制、抑制下被剥夺了，问题意识在教师的授受、包办下被扼杀了。康复教育过程不再

8、存疑，喻示