分析听障儿童问题行为产生的原因及干预策略

《分析听障儿童问题行为产生的原因及干预策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、分析听障儿童问题行为产生的原因及干预策暁【摘要】在听障儿童个别化康复训练屮，家长的深度参与越來越被重视。但在个别化训练的课堂中，儿童产生的一些问题行为，常常困扰着教师及家长。问题行为的产生，使得儿童不能很好地配合老师、家长达成个别化训练目标。如任其发展，势必影响康复效果及儿童个性及社会性的发展，问题行为将会成为听障儿童的第二重障碍。为了使听障儿童早日康复及身心健康发展，必须对•些严重的问题行为实施适宜、冇效的干预。【关键词】听障儿童问题行为干预策略【中图分类号】G762【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)11-0166-01近年来，随着高科技的发展，解决听障儿童“

2、听”的问题，已不再怵I难。同时，在个别化训练中，家长的积极参与也越来越被重视，康复成效也H趋显现，而随即出现幼儿的一些问题行为，如打人、摔东西、抢玩具、拒绝配合等，却常常困扰着教师及家长，以致束手无策。以上行为的出现,使得儿童不能很好地配合老师、家长达成个别化训练日标，从而严重影响康复训练效果。为了使听障儿童早日康复及身心健康发展，必须对儿童的问题行为实施适宜、有效的干预。一儿童常见的问题行为儿童常见的问题行为有：(1)哭闹。这是儿童与生俱來就有的普遍现象。幼儿常常以哭来满足自己的需求、发泄自己的情感以及拒绝成人的要求。（2）打人。即幼儿的需求得不到满足或占有欲极强的幼儿所表现出来的攻

3、击性行为。（3）拒绝参与活动。幼儿不愿意配合老师及家长参与活动。多表现在对家长极其依赖或极其叛逆的幼儿身上。（4）摔听辅具、摔玩具等。通常是幼儿不愿受约束或不合常理的需求得不到满足而表现出的发泄行为。（5）抢玩具。即幼儿缺乏行为规范而表现出的占有欲。（6）不听指令。常表现为幼儿做自己想做的事，一切与他人无关。此现象多出现在对抗情绪严重、缺乏行为规范的幼儿身上。（7）地上打滚、扔鞋子。多数为非常任性的幼儿。这些孩子，往往以这种行为来要挟成人以满足他们不合理的需求。（8）自残。少数特别任性的幼儿，以伤害自己为代价作为对成人的反抗。二问题行为产生的原因问题行为产生的原因如下：（D-部分家长认

4、为孩子听不见，很可怜,总是一味地包办、迁就，处处给予“特殊照顾”，任孩子予取予求，从而养成了孩子任性、自私的个性，行为超出了同龄孩子应有的规范。（2）有些家长对孩子期望很高，总希望自己的孩子早日能听会说，看重缺陷的补偿而忽略对孩子良好行为的培养。（3）—些家长，尤其是落后地区的家长,自身文化修养欠缺，既不懂正确的育儿教养知识，也不注意自己的言行举止，更不懂规范自己的行为，一些不良的行为举止不加掩饰地暴露于孩子的眼前。小孩子好模仿，人人的言行举止每时每刻都在潜移默化地影响着孩子。（4）不和谐的家庭环境，家长负面、消极、冷漠的态度都会影响孩子的行为，使孩子变得胆怯、冷酷、对任何事情都不感兴

5、趣，长期下去将会给孩子造成人格上的缺陷。（5）少数康复机构或相关专业人员对家长注重康复知识和技能的指导，而缺失心理方面的辅导。（6）个别教师对幼儿心理学、教育学知识了解不够，对幼儿冃前程度欠了解，活动H标把握不准，忽高忽低；活动形式单一、不新颖，孩子不感兴趣，互动屮可能会出现一些问题行为。不良的行为是一天天养成的，更多的是大人造成的。不良行为是模仿得来的，但通过正面的学习和有效的管理也可以改变。三常用的问题行为干预策略干预策略有以下几点：（1）增强良好行为。当幼儿做出好的表现时，成人应及时给了鼓励。鼓励的形式常常有物质奖赏，给幼儿增强物，如幼儿喜欢的玩具、小贴画、小印章、小食品等。但增

6、强物的给予，耍根据幼儿的年龄、情趣和喜好，及时、适时，避免饱和。还有精神鼓励，如给幼儿以拥抱、亲吻或口语上的称赞等。（2）削弱不良行为。如幼儿哭闹时，刚开始，可给予增强物哄一哄，但不能无休止地给下去；反之，幼儿尝到甜头，总是以哭来要挟成人。应逐渐减少给的次数，慢慢削弱这种行为。（3）处罚坏习惯。当幼儿出现打人、抢东西时，成人可夺其所爱，即夺走其所喜欢的东西，或口语指责，减少其下次岀现类似行为的机会。（4）隔离。当幼儿出现不良行为时，将其隔离在一个角落。隔离时，注意孩子的安全，最好在成人的视线之内。（5）忽略。如幼儿打滚哭闹、摔鞋子，可忽略他的存在，即不理他，成人做自己该做的事情，让幼儿

7、知道这种行为是徒劳的。四问题行为的预防策略预防策略包括：（1）止面积极。家长、教师要以正面积极的态度对待幼儿，与幼儿建立良好的互动关系及人际规范。（2）坚持原则，以身作则,意见统一。父母的榜样作用是孩子形成良好行为的催化剂，要多花一些时间和幼儿在一起互动、游戏。多鼓励幼儿，让幼儿做一些力所能及的事情,为其提供-个宽松、愉快、民主的家庭氛围。（3）树立榜样。无论是家长或教师均应允许幼儿犯错，给予犯错的机会，让其在挫折中学习经验。为幼儿示范良好行为