加强学法指导，提高学生英语学习能力

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1、加强学法指导，提高学生英语学习能力【摘要】英语教学应该以教给学生学习英语的方法为主，提高学生英语学习的能力。从单词的拼写入手，培养学生自主学习英语的能力；课堂教学要体现学生的主体地位，体现学生自主学习的基调；正确指导学生课外学习英语的方法，养成学生自学应用英语的习惯。【关键词】学法指导单词拼写课内课外英语学习能力【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)12-041-01由于长期受应试教育的影响，教师在英语教学中往往只注重知识的解析，学生只是在教师的讲解下被动的接受。学生没有主动思维的空间，学习的主动性也就无从发挥，长期处于死

2、记硬背英语知识的状态，久而久之,势必丧失对英语学习的兴趣。导致学习成绩不断下滑，两极分化严重。英语课程标准要求英语教师不应把简单的传授英语语言知识作为教学任务，而要从基础年级开始，引导学生培养英语自学能力、养成良好的学习习惯。“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，教师在英语教学屮应该把培养学牛的学习能力做为整个教学过程的重点来抓。一、从单词的拼读入手，培养学生自主学习的能力进入初中阶段，学生对于音标的掌握程度参差不齐，我让学生利用课余时间，制作好音标卡片，让学生课外可以张贴到桌面、床头，课余根据录音进行点读、跟读，久而久之，学生对于音标语音就能够比较熟练的掌握了

3、。在这个基础上，我在布置每单元的单词预习时，学生能够准确地根据音标读音完成单词的拼读。学生自学英语词汇的方法是:利用工具书,查找单词更广泛的意义，根据音标确定英语单词的读音，然后再根据点读的读音进行对照，这样可以及时进行反馈，纠正学生的不正确读音。通过这种自学英语词汇的方法，学生可以将每课的词汇自行解决，节省了课堂学习词汇的时间，也相应地提高了课堂教学效率。二、课堂教学体现学生自主学习的基调我在教学人教版初三英语Unit8I'11sendyouaphotoofLucky时，其中一个教学重点就是了解和掌握英语中的十大词类，课前我让学生搜集有关英语十大词类的资料。上课后，让

4、学生在小组间根据自己搜集的资料进行交流，进一步使资料补充、完善，然后小组选出代表将完整的资料在班上宣读。在进入课文的学习后，让学生划出重点词，并且判断其词性以及在句子屮的作用。其次，木课时的教学耍学生认识定语从句，根据课程标准的要求，应该淡化语法教学，让学生以更多的时间，去充分占有语言资料。所以我把大部分时间，用在让学生自主学习课文上，教给学生自学课文的方法：这个课文中有哪些重点词语？有哪些重点句子？其中心思想是什么？每一段落句屮的屮心句是哪个？通过对词语的理解掌握词性，通过对句子的理解，让学生自己总结出句子的特点，然后引入定语从句这一概念。这样，知识的学习来源于学生自

5、身的探究，学生学习到的知识就记得牢固，印象深刻。在英语教学中，教师要学会把更多的时间留给学生去探究学习，使他们在长期的研讨中，提高英语学习的能力。三、指导学生课外学习英语的方法众所周知，要学好英语仅靠课堂上有限的时间是不够的，课堂教学只是提供学牛自学的方法，而学牛的课外学习才能真正体现学牛学习的主动性与自丄性，从某种意义上说，更能锻炼学生的自学能力。一是要鼓励学生多说，要学生把课内学的尽量在课外适当的环境中表达出來。例如，在学习了havegoneto和havebeento的用法后，我鼓励学生在日常的生活中体现出来。就在吃中饭的时间，有同学问:WhereisWangHua

6、?有的同学会回答：Shehasgonetothedininghall.等王华回来的时候，有的同学会说：Shehasbeentothedinninghall.这就将课内学与课外用很好的结合在了一起，自然对英语句子加深了理解，并且会活学活用。二是我鼓励学生在课外搜集与课本相关的一些阅读资料，由于材料与课文的相关性，学生会产生兴趣，在自由的课外阅读屮，学生利用工具书,扫清阅读障碍，正确理解资料的中心思想和文章大意，从而提高了他们课外阅读的能力。三是鼓励利用课外的时间多写英语，比如用英语给同学写生口卡片、每天要写好英语日记等。在写英语日记中，学生不可避免的会出现一些语法的错误，

7、我坚持每天收看学牛的英语日记，并对他们出现的句法错误进行反馈矫正，学生建立纠错木，将容易出现错误的句子记录在纠错木上，并不时地进行翻阅，以便形成正确使用英语的习惯。四、结语通过课前预习以及课内和课外指导，尽量要学生自己动手和动脑，并鼓励学生持之以恒，学生就会养成自学英语的良好习惯。教师的教学应该以教给学生学习方法为主，使他们在自主的学习中，逐渐提高学习英语的能力。［参考文献］［1］葛文山•“简论任务型教学模式的实施”・《中小学英语教学与研究》,2003年1月.［2］学习的条件和教学论・R?M.加涅•华东师范大学出版社，1999年2月.［3