加强信息技术学法指导，提高初中学生学习能力

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1、加强信息技术学法指导，提高初中学生学习能力　　初中阶段的信息技术课程是集知识性、技能性和综合应用性为一体的课程。教师在课堂教学中要目标和过程并重，并遵循“以学定教”的教学原则，在教学设计与实施过程中，需要关注对学生学法的指导，以解决当前课堂教学中存在的学生自主学习不到位、学习缺少信心、喜欢模仿、单向接受学习、学习能力有待提高以及伪小组讨论等问题。以下是笔者通过近几年课堂教学观察与实践，以学法指导为突破口所总结的为提高学生学习能力的一些方法。　　正视学生习惯差异，提高自主学习能力　　在课堂教学过程中，学生表现出来的差

2、异性是客观存在的。教师在组织学生自主学习的时候，要正视学生学习习惯的差异，并在尊重学生学习需求的前提下，做好非智力因素等方面的学法指导。　　1.学生学习习惯的差异　　七八年级的学生生性好动，课堂学习过程中容易受外部因素的干扰，导致注意力不集中，影响课堂学习效率。在课堂教学过程中，为了帮助学生在课堂中养成良好的学习习惯，教师要从多方面进行引导，如引导学生认真听讲，仔细观察，主动思考，恰当地表达自己的观点，正确地使用设备、教材、互联网以及问题的求助方式等。不同的学生学习习惯有很大差异，表现在：①10寻求学习帮助的习惯存

3、在差异。遇到学习问题时，有的学生热衷于从课本上寻找解决方法，有的喜欢向同学求助，只有少部分学生主动向教师寻求帮助。②围绕目标开展学习的习惯也存在较大差异。大部分学生能够紧紧围绕课堂学习内容，主动展开学习，但相当一部分学生学习目标不够明确，学习行为遵循个人喜好，导致学习效果低下。例如，在《图像的色彩调节》一课中，笔者发现部分学生乐此不疲地重复用不同颜色替换操作对象，而忽略了后续的亮度、对比度等重要内容的学习。这时就需要教师及时予以纠正、指导。③选择学习方式的习惯方面存在差异。2015年3月，笔者所在学校针对市区一所中

4、学初一年级的学生，做了关于“喜欢以什么样的学习方式开展学习活动”的抽样问卷调查，在“自主学习完成”“小组合作学习完成”“教师演示、学生操作”等三种常见学习方式的选择上，男生的选择比例分别是41%、30%、29%；女生的选择比例分别是20%、28%、52%。数据表明，男生倾向于自主学习完成学习任务，女生则依赖于传统的讲演练的学习方式。教师要了解不同学生对学习方式的喜好，正视学生学习习惯的差异，进行差异化的学习指导，并在适当的教学环节进行渗透，有针对性地促进学生良好学习习惯的养成，这是提高学生自主学习能力的前提条件。　

5、　2.针对差异点，分类指导10　　在课堂教学过程中，教师教给学生的知识、技能、方法等，应服务并服从于课堂教学内容，尊重且满足学生的学习需求。教师在组织学生自主学习的过程中，应认真研究学生学习习惯的差异，开展多样化的教学，实现分类指导。在学生学习过程中，教师应勤于、善于观察学生具体的学习状况，并针对学生出现的共性问题，面向全体学生进行指导；部分学生出现的问题，采取个别指导的策略。同时，指导的对象一定要明确，教师在课堂巡视过程中，不能一发现个别问题，就立刻向全体学生进行“说教”，导致已掌握知识的学生觉得学习被“干扰”，

6、长此以往会习惯性地“过滤”或忽视教师讲授的内容；需要帮助的学生，往往还没有准备好，教师演示就结束了。个别指导可以充分借助多媒体手段，对部分学生机进行局部广播，有针对性地指导；或采用在线学习平台、微课等资源进行辅助教学。教师只有正视差异，做好学法指导，才能支撑学生自主学习的顺利开展。　　例如，闽教版信息技术七年级下册《数据计算》一课中，教师结合教材，让学生自主完成“成绩总分统计”的学习任务。教师结合学情，设计了阅读教材、已有经验的应用、新知探究、新旧类比、知识迁移、知识建构等学习环节，并从两个方面渗透学法指导：①提供

7、新旧知识联系的线索，以简单的算式“=52+84+20”和“=D4+E4+F4”的对比，引导学生观察、思考，让学习需要帮助的学生，由浅入深，尝试自主学习。②提示学生注意从教材获取知识，在新知探究过程中，以提问的形式，让学生交流插入函数的技能，是通过学习教材哪部分的内容获得，而不是具体怎么操作。这样有利于学生在学习过程中，重视教材，不断培养学生自主学习的能力。　　3.纵评过程，介入指导10　　教学评价能够让学生了解自己学习的成效，对学生的学习起到较好的激励与督促作用。在学习主体存在差异的情况下，教师采用横向比较评价学生

8、的方式，会严重打击学生的学习积极性。为了尊重学生差异，教师应采用纵向评价学生的方式，借助多样化的手段，记录、评价每个学生的学习历程，肯定学生的进步，同时，渗透学习需要、学习动机、学习兴趣、学习毅力和注意力等非智力因素的指导，学生会在学习过程中，感受到教师的关注和自身的进步，进而在自主学习方面，保持浓厚的学习兴趣和自信心。　　例如，教师对学生作品的评价，可依据