后进生的心理探析及教育对策

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1、后进生的心理探析及教育对策张爱华新军屯中心小学对于一个班集体而言：学生各异，优生和后进生是相比较而存在的。后进生通常是指那些在学习方面、思想品质、生活习惯、个人性格方面暂时落后的学生。要做好后进生的转化工作，必须了解后进生的心理特征，只有这样，才能找到科学的教育方法，做到对症下药、有的放矢。一、后进生的心理特点（一）自卑感强后进生与一般学生相比，既具有较强的自尊心，又很自卑，是自尊与自卑的复合体。后进生的自尊心往往表现为爱虚荣、爱面子、说大话、逞能等。由于后进生在学习或品行方面往往较差，在同学中已经造成了不良影响，失去了威信,又由于后进生基础差，意志力薄弱，自己想达到的目标往往难以

2、实现，这样，自尊心很容易丧失，从而产生强烈的自卑感，认为自己各方面都不如别人，对自己失去信心，甚至自暴自弃、破罐子破摔。在与后进生谈心时了解到，他们也有过想学好的念头，但过去家长和老师都说他们笨，因而老师讲课，有不懂的问题不敢发问，时间长了，不懂的问题越来越多，越不懂就越不想学，越不想学就越不懂。一次次的失败，使他们动摇了,退却了，成绩一直在低位滞留。老师父母不分青红皂白就加以批评怒骂训斥，同学也“另眼相看”，讽刺，挖苦。他们气不过就打，平时调皮捣蛋、搞小动作、闹恶作剧，因为只有这样老师才能注意他们。（二）逆反心理强后进生经常受到教师、家长的批评，在同学中也遭受不公正待遇，长期孤立

3、，心理压抑，产生逆反心理。逆反心理的表现就是明知是非，却装聋作哑，产生对抗情绪；有些后进生把老师的批评教育当作与自己过不去，把同学的帮助当作一种侮辱，谁说谁劝都无动于衷；有的是表面顺从，背后又一套；有的表现为学习态度消极，大错不犯，小事不断，以找磴子、钻空子、逗乐为能事。意志总是和明确目标、争取实现及克服一定困难相联系的，表现为一定行为的自觉性、坚持性和自制性。然而这恰恰是后进生的致命弱点，表现为在目标和困难面前的畏缩和摆动。譬如，后进生小明，一有空就下棋，甚至连自习课也敢在教室“摆擂台”，我曾收缴了他几副棋，和他谈心，给他讲下棋是好事，可以动脑，但是应该在适当的时候玩，比如课间或

4、放学，在课上我们应该集中精力学习，他也总说，不再在自习课上玩了，但是没过几天，他就又开始玩了，是改不了。（四）厌学情绪许多后进生的学习动机不明确，对自己的将来没有明确的奋斗目标。有的迫于家庭的压力，只好混着过日子，学习被动应付。有的认为自己基础差，即使努力也白费精力和时间；有的家庭困难，时常为经济问题而苦恼，认为自己将来即使有升学的机会，家庭也无力供自己读书；有的家庭环境恶劣，家长对子女管教不严，放任自流，导致这些本来较差的学生越来越差，越差越产生厌学的情绪。有的学生看到社会上有些大款们没有学历照样一掷千金，自己或许将来也会像他们一样出人头地，有的家庭条件优越，以为自己有门路，学好

5、学坏无关大局。反正我有一个好爸爸，于是对学习不感兴趣。二.形成原因（一）家庭因素家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，“染于青而青，染于黄而黄”。许多家庭里，家长不能平等地对待子女，没什么民主可言。家长不尊重子女的个性和人格，强迫子女按照家长的意志行事，不遵从，动辄打骂体罚，使子女形成逆反、敌对的心理。农村家长这种现象比较多。还有许多家长对子女采取过分溺爱或过分严厉的教育方法，致使缺乏子女在环境适应、社会交往、自立能力、民主意识等方面较差；再者，家庭教育中也出现了一些片面性。只重视智力开发和文化学习，而忽视思想品德教育和行为习惯的培养；只抓文化科

6、学知识的学习，而不注重生活能力的培养；只重书本知识的学习，而忽视社会生活的学习;只重智力忽视非智力因素的培养。这些都会使子女产生抑郁、焦虑、恐惧等心理障碍。家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。（二）学校因素在我国的学校教育中，重“智育”轻“德育J不少学校把高合格率、高升学率作为追求的目标，片面地抓学生智力的培养，而忽视学生心理素质的教育。如果教师“只教书不育人”，只“授业解惑”而不“传道”，对待学生不能“一视同仁"则不利于学生的全面发展，很可能因此产生一些后进生。而且，我们还不难看到，在今天的学校教育中，损害学生心理健康的言行时有发生。女口：不平等公正地对待学生,无原则地捧爱"

7、好生"，从而滋长了他们任性，自傲的不健康心理；歧视、抛弃"后进学生"，生来就不是读书的料，极大地刺伤学生的自尊心，伤害他们的情感，损伤他们为人的尊严，致使"后进学生"在学校遭白眼，回家挨打骂；有的教师批评学生不是耐心开导，而是拿大话威胁恐吓，什么下次再犯就不让上课，记处分，送校长室处理等等。使学生终日神经紧张，提心吊胆，其后果只能是挫伤他们的进取心，养成怯弱无能、胆小自卑的性格。（三）社会因素在学生的生存空间中，社会生活占了很大一部分，后进生因为活动量大，社会生活空间