农村中学实践英语口语教学策略

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1、农村中学实践英语口语教学策略如何改变农村学生对英语口语不重视的现象呢？我在自己教学的道路上探索出一套行之有效的启发学生讲英语的策略。—、如何引导学生开口？开口讲英语对农村学生来说是最难闯的一关，学生平时说惯了方言，让其说普通话都难，再加上对自己英语水平的不自信，要启发他们开口是很难的。针对这种情况，教师就只能引导和启发。首先引导学生对英语产生兴趣，兴趣高于一切。最开始我就是从少部分对英语感兴趣的同学入手，引导他们积极开口讲，对那些基础较差的学生则鼓励他们大声朗读课文，以强带差。我是这样引导学生的：在口语和听力课前五分钟，要放一首简单的英文歌曲

2、，课前可以重复一首歌，直到学生学会唱为止，在上课时可以让一组或一个学生演唱，由此起到活跃课堂的作用，这样再开口用英语讲就很自然了。而真正引导学生开口讲英文到习惯用英文，我花了两周多的时间。我是这样具体操作的：从读课文、回答问题开始。上课时，一有机会就点学生读课文，基础好的就回答问题。问题多从简单入手，回答问题的学生也讲究层次，着重引导学生积极思考，多开口回答问题，平时多用这类句子「Tryagain"、"Don'tworry.takeiteasy"、"Ithinkyoucandoitwellnexttime",对有进步的学生及时奖励："Very

3、good"、"Welldone"。对话是要求生生互动的行为，有的同学边讨论边写下来，有的同学用汉语对话，有的干脆不开口，自己读书。对这些情形，我只能用不同办法来解决：边讨论边写的学生，我要求他们只能写提纲和关键词；用汉语对话的同学，我让他们用汉语的思路整理一下对话点，主要内容要用英语讲出来；有些基础实在太差的，就让其多听多读，从基础入手。哪怕时间花得长点，说得慢点，学生只要敢于开口就是取得了进步。二、学生谈论什么内容？学生敢开口说了，拿什么丰富他们的话题呢？我的方法是：(1)扩展知识面，学好关联学科。英语新教材使用的范文，内容比较广泛。这就要

4、求学生有一定的知识面。只有对某些话题有些了解了，学生才能谈论它。另外，各学科间的知识是相互联系的，英语对话中有很多话题也包括人文、历史、地理等知识。学生头脑里积累的东西多了自然就有的说。(2)将课本上的话题创新。一般每个单元的Warmingup前，我都要对即将学习的知识做一个介绍，讲一些相关的背景知识，以便学生对某一个生疏的事物有所了解，然后让学生谈论相关话题。活动有两两对话，也有单独报告。（3）联想引出话题。有的话题对山区学生来说较为生疏，比如关于“Art”的话题，我校学生绝大部分住校，与外界接触少，信息与知识面极窄，不大懂得艺术。在上课之

5、前，我就收集了一些艺术品的图画，也在网上下载了一些，让学生通过看图片来讨论区分古代建筑艺术与现代建筑艺术，然后我再将话题引申到其它艺术领域。三、如何提高？学生敢开口了，并且有话题可说了，接着就要引导他们进一步提咼。第一步：固定话题，纠语音语调。农村学生的英语语音绝大多数不准，且带有浓重的乡音,语调就更不用说了。有时最简单的一个单词，一些基础不错的学生也会读错音。听和说是分不开的，因此我就多让学生听录音，听单词录音，听课文录音，然后听一些跟课文有关的录音，特别是在语音、语调、连读、爆破明显的地方重复播放，然后要求学生重复。在调整语音语调的同时，

6、给学生定一个简单话题，学生可单独讲，也可对话，但在学生说错时不要立即纠正。我的做法是学生说完后，我再把正确的句子重复一次。第二步：不定话题，训练创造性思维。将标题作文改为自由作文的目的是扩展学生的思路，进一步培养其创造性思维。让学生自己选话题，谈他们感兴趣的、熟悉的话题，学生还可以用不同的形式进行交流。这就要求教师有足够的驾驭课堂的能力，适当提示并引导学生交流。在课堂上有同学要求与老师对话，也有向老师询问观点的。这都是学生思维积极活动的表现。第三步：口语天天练。每天上课前要求学生做dailyreport,并且形成一种习惯，利用上课的前五分钟，

7、由一位学生上讲台作口语报告，报告当天或头一天发生在自己身边的事或对某些事的看法。起初学生们都不愿上讲台，我就先制定值日表，轮班排。渐渐地学生练出了胆量，自然而然地就有人去讲了。采用何种训练形式？以前我在教学中多只采用对话或师生问答的形式进行口语训练。为了激活气氛，我在课堂上放开手脚，允许学生下座位讨论。学生起来表演时可独白、可对话，还可几个人进行辩论。分角色表演是同学们最感兴趣的形式，我就将剧本表演搬上讲台。山区孩子害羞，我就不断鼓励他们走上讲台去展示自己。与此同时，我在学校开创了Englishcorner,每周四下午第四节课进行，每个班轮流

8、主办，主办的班级在周四上午以前写好海报，注明地点和话题，英语教师也作为主持或佳宾按时出席，效果很好，受到了学校领导的好评。在这些活动中学生取得了一些进步后，我在课堂