农村留守儿童管理与教育

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管理宣传资掛(-)农村留守儿童管理与教育一、当前农村留守儿童现状由于父母外出打工，长期没有在子女身边，留守儿童在生存发展中面临着很突出问题，尤其是教育问题。当前，农村留守儿童主要存在的问题有：一是生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，留守儿童出现营养不良现象,身体健康受到很大伤害。二是教育问题。父母在外打工，而农村留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些导致厌学等原因逃学辍学。三是心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界接触太少，一些留守儿童表现岀内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。四是道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。五是安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。一些地方还出现了伤害留守儿女童的恶性案件。据查阅资料，我国现在将近有1.5亿的农民在外务工，打工者数量还在以每年500万人的速度递增。目前，全国15岁以下的留守儿童人数约有2000万人左右，而目前在我们百色市，留守儿童也很多，尤其在经济较为落后的县区。这个数字还在逐年递增，而这些留守儿童多数现状令人担忧。二、造成留守儿童现状的原因农村留守儿童群体，是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的“附属产物”。近年来，随着农村进城务工人数增多，父母离乡进城打工经商而子女留守在农村的人数也不断增多。他们失去父母的庇护和教育，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，并由此引发了诸多社会问题。造成农村留守儿童的原因有很多，但归纳起来，主要有以下几种：地区发展不平衡，城乡差别拉大使劳动力的流动呈现单向化，如我们百色，由于经济 发展缓慢，收入途径，工业不发达用工人数少，造成了人往广东等沿海跑，而经济仍相当落后的乐业等县区出去打工的更多；歧视性的户藉制度限制了人口的流动与就学；教育产业化和教育资源分配不均加重了老百姓的教育成本，留守是他们的无奈选择；民工的工资和劳动条件差，没有条件照顾孩子;国家和社会对这一问题的重视程度不够，其至还存在歧视。父母外出，留守孩子在家，对孩子的影响是很大的，主耍有以下几个原因。1、缺乏情感交流，存在一定的性格缺陷和心理障碍，影响了身心健康发展。近年来，作者在对留守儿童进行调查后发现，大部分留守儿童只能通过电话与父母联系，一个月或更长时间才能与父母联系一次的比例达到45%,其至有7%与父母没有联系。半年见一次面的占43%,—年以上见一次面的占32%,甚至有的儿童已记不清父母的模样了。留守儿童强烈渴望与亲人的情感交流，但是父母难以企及，因而大多数留守儿童变得性格内向，不善于交流，也不大愿意寻求帮助。在留守儿童中，大部分有焦虑心理，会产生自卑、抑郁、易怒等性格缺陷和心理障碍。2、缺乏家庭教育，难以养成良好的生活习惯和道德品行。农村外出打工的家庭都并不富裕，少数极为贫困，父母出门挣钱养家，对于子女的生活、家庭教育无暇顾及。留守在家的都是年老、体弱、妇幼群体，他们既要承担过重、过多的农活和家务，还要代管几名留守儿童。由于代沟所致，更心疼孩子，在家里各方而都给予“关爱”，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子吃好、穿好。对于生活细节不予指导或误导，出现了问题往往是包庇、怂恿。这样，孩子养成了娇气、任性习惯，以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。由于没有父母的监管，交友没有选择性，喜欢成群结伙，打架斗殴；花钱大手大脚，不懂勤俭节约；没有辨别是非能力，和社会青年混在一起，参与偷盗，迷恋上网，有的甚至早恋。3、缺乏学习指导，难以取得良好的学习成绩。由于学校没有完全实行寄宿制，学校只能管理上学这一段，放学后，祖父母辈文化水平有限，他们的家庭作业没人督促和辅导，学习缺少约朿和指导，学习任务不能很好地完成, 成绩往往排在后面。他们对学习缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，这都是令学校和老师头疼的问题。三、农村留守儿童教育对策党的十七大以来，构建和谐社会成为时代的主旋律，党和政府越来越认识到促进经济和社会协调发展的重耍性，关注和保护弱势群体成为社会热点问题。在这弱势群体屮，农村留守儿童的教育尤为重要。1、加快农村寄宿制学校的建设，给留守儿童创造岀一个良好的学习生活环境。学校教育是留守儿童教育和帮扶的重要途径。让留守儿童不在孤单中度过，最有效的方法就是为他们创造寄宿条件，让他们能够在群体生活中获得生活的乐趣、在教师的关怀中感受温暖。学校制定晚自习学习辅导制度，由教师全程辅导寄宿生完成作业；生活方面，耍有男、女生活辅导老师安排,并和学生住在同一幢公寓，随时照料留守儿童的生活；同时，要选出学生会的男、女生活部长，具体负责他们在公寓的生活、卫生等；寄宿生请假离开学校耍经过班主任、生活辅导老师两关审批，并必须在到达目的地后打电话向班主任汇报。2、建立留守儿童档案，配备专门的德育老师指导学习生活。学校应建立包括基本情况、家庭状况、监护人情况、学习成绩、行为习惯等方面的留守儿童档案，对留守儿童实行动态管理。配备专门的德育老师与他们沟通疏导,帮助他们养成良好的生活习惯和学习品质，培养其健全的人格。可采取教师与家长签订增强了解留守儿童信息的家访协议、开通家长热线、教师给予他们特殊的关爱等形式，定期指导学生与家长进行沟通，方便家长及时了解孩子的思想动态，以弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。德育老师亦可主动与家长联系，介绍孩子在校的情况，还可指导留守儿童每半月给父母打一次电话，每月写一次信,汇报自己在校的情况，既可以联络沟通父（母）子（女）感情，也可以让家长“心中有数”。3、成立学习互助小组，帮助留守儿童搞好学习。教师应指导留守儿童打破年级、班级界限，组建校内外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担 任小组长，每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动，比如小组成员互相检查作业、开展校外表现评议等。各班要安排班干部、团员与问题较突出的留守学生“结对子”，在学习上、生活上予以关心和帮助。在没有寄宿的情况下，要建立以村为单位的学习互助小组，成立校外辅导站。在学校建立图书室、阅览室，rti学习小组组织阅读竞赛活动，帮助留守儿童培养学习兴趣，进一步提高学习成绩。解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据本人近30年的农村教育工作，发现这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，更应理解父母的难处,更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，本人认为，班级应该成立“独立儿童小组”，学校耍成立“独立儿童”委员会，选用其屮具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉,同时自己的组织便于随时请教，随时求助。4、开展丰富多彩的活动，为留守儿童创造健康成长的良好环境。由于父母的远行，造成了亲子关系的不健全，从而影响了孩子的人格发展与道德发展。缺少了父母教育，他们就容易从别的地方去获取，比如同伴的不良文化、一些越轨的行为、一些流行的东西就很容易“钻这个空子”。针对这种情况，要通过丰富多彩的课余活动，填充留守儿童的课外生活，营造做“好学生”、“优秀小公民”的浓厚氛围，激励留守儿童向史好、更优的方向发展。多开展文体活动。拓宽学生视野，激活学生思维，增强他们的集体荣誉感和团结互助精神。如拔河比赛、留守儿童篮球赛、创建优秀留守儿童亲子家庭活动、留守儿童集体生EI晚会等。 5、定期召开会议，研究留守儿童教育管理的新途径。留守儿童问题应该是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，而且学生所占比例大,涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都耍定期召开专题会议研究留守儿童问题，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持，同时，促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。6、设立咨询机构，为留守儿童提供义务咨询。农村留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因而，针对留守儿童的个别问题和个性问题，学校还要设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经,如：设立“学生请教处”（或者“独立儿童办公室”），成立“独立儿童热线”,确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。7、师生结对子，给予留守儿童全方位的帮扶。据笔者在本县调查统计,留守儿童、单亲、孤儿一共为21.2%,班额以50人计算，每班有10名左右。因此，要保证对这些儿童的关怀真正落实，可以通过师生一对一的互结对子,实施帮扶。现在的中小学，一般都是按20：1的比例配备的教师，而且大多数学校都超过了这个比例，因而，按这样计算，实际上每位教师结对的留守儿童都不会超过3名。也就是说，这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线。总之，留守儿童已经困扰着农村的教育发展，也影响了农村经济的发展和社会的稳定，是个值得全社会关注的问题。农村留守儿童在相当长时期内都将会存在，要想从根本上解决该问题，需耍家庭、学校、社区特别是政府等各个方面的关注与协调合作。营造一个关爱留守儿童的社会环境对于家庭、学校和全社会来说，都是义不容辞的责任。各有关方面应相互协力，构筑起而向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，共同促进留守儿童的健康成长。