农村教师职业倦怠原因分析及应对策略

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1、农村教师职业倦怠原因分析及应对策略农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展的表征。提高农村中学教育质量的关键在于具有一支高素质的教师队伍，他们不仅要具有现代化教育意识、创新理念、扎实的专业知识，更重要的是要具有健康的心理。但由于我国农村教育的特殊性，相当一部分农村教师在各种原因的诱发下，产生了职业倦怠心理，不仅影响着教师的身心健康和半活质量，而且也对学牛的学习造成不良影响，严重阻碍了教学发展。职业倦怠近年来已成为心理学研究的热点，用来描述个体因长期的工作压力得不到缓解而产生一系列负性症状，如情感耗竭、人格解体、个人成就感降低等。形成

2、教师职业倦怠的原因主要有以下儿个方面：(一)、教师职业倦怠成因分析1.(1)教师的工作特点是引发倦怠的职业因素。从心理学角度来看，教师有着强烈的成就动机，但由于多种原因,其成就动机常常受阻，导致出现挫折感并引起一定的心理压力。%1工作负担重。基础教育阶段的教师工作时间较长，而农村学校由于教育投资不多，校舍较少，普遍存在着大班制现象，每个班级人数都在60—70人之间，有的甚至达到80人，人数太多加大了班级管理难度和作业批改量。%1考试压力大。考试一直是我国教育屮一个必不可少的重要环节，广大学生、家长对考试升学越來越重视，并将这种希望寄托在教

3、师身上。各级教育管理部门也将考试排名和升学率与教师的晋级、工资、奖金挂钩，因而教师的考试压力绝不亚于学生。%1自我实现的压力大。近年来，我国推行了一系列重大教育改革，改革给教师带来了新的机遇，但同时也成为新的压力源，教师必须参加继续教育学习，更新知识，提高学历，以免被淘汰。但教师承担着繁重的教学任务，许多人进修愿望难以实现，有些教师即使参加进修，也是教学学习两者难以兼顾。这些都极易使教师感到疲惫不堪，心力交瘁，挫伤教师的工作积极性。%1管理学生的难度大。作为中学教师，他们的教育对象是青少年。据儿童心理学研究表明，这个时期是儿童心理发展的一

4、个非常重要的转变期，是处于半幼稚、半成熟时期，也是独立性与依赖性、求知欲与识别能力、闭锁性与交往需要等矛盾交互影响的时期。中学教师体验着难以教育和管理学生的压力。在农村学校，农村外出务工人员增多,农村留守儿童数量大增，暴露出如安全问题，厌学现象，受社会不良风气影响，性格孤僻、性格异常等心理问题。由于大部分乡镇中学德育管理尚未成体系，很少有对校园文化建设，学生行为培养等层面上的思考，学校德育工作处在疲于应对的困境，陷入茫然的困惑中。此外，教师的工作还存在一定的重复性和单调感，教师容易每天处于“备课、上课、批作业、订正、辅导”的循环之中。当一

5、个人感觉在机械重复做事时，倦怠就不可避免。⑵对教师的评价与管理是诱发职业倦怠的环境因素。学校关注的核心是学生的成绩和安全，这两样都与教师的奖金福利、职称评定，甚至与职业前途挂钩。学校管理中一些不合理的管理和考核评价制度，迫使教师Z间或明或暗地展开激烈竞争，教师Z间应有的合作遭到破坏；更严重的问题是，个别教师对学校制度要求或学校的各种竞争根本不在乎，非常麻木，对任何事情没有任何冲动和激情，他们认为什么都是无所谓，其主要原因公立学校机制刻板，反正校长也不能把我怎么样，这种情况多数是对管理者不满。更有甚者,在一所学校不是个别老师才有职业倦怠现象

6、，几乎是群体现象，并且相互之间传染消极因素。如工作的不可控制感、无助感和无所谓感，导致对学牛逐渐失去人性化关怀，情绪情感的疲惫感，就这样逐渐如云般滋生弥漫。⑶教师的个人素质是倦怠产生内在诱因。教师与其他人一样，心理素质有高有低，个人的情绪、期望、信念和归因倾向是教师职业倦怠的重要成分。有些教师自我期望值较高，刻意追求完美，忽略了社会因素和口身条件的限制，一旦口我期望目标不能实现，就会有很强的挫败感、理想幻灭、精神沮丧。面对如此复杂剧烈的应激环境，没有良好的应付方式和心理承受能力，要在职业生涯中做到“闲庭信步”儿乎是不可能的。⑷教师待遇低、

7、收入少是诱发职业倦怠产生的经济因素我国的社会一直是二元社会，城市和农村的差距很大，在教育方而也是如此。改革开放30年，农村的改革和农村发展取得了很多成功的经验，但是也出现了贫富差距拉大，城乡差别扩大的现象。2007年农村中小学生均公用经费544元，初中824元，城镇小学生均公用经费971元，初中1463元，从以上数据中可以看出，农村和城镇教育经费投入还有较大的差别。我国农村教师待遇低、收入少，农村师资流失严重，城乡教育发展不平衡的现象并非偶然现象。"家有三斗粮，不当孩子王"，在大力倡导促进教育公平的今天，农村教师的待遇问题已经成为一个既让

8、人心痛又不可回避的话题。农村教师超负荷的劳动付出，创造出的巨大潜在价值，与教师微薄的工资收入形成了强烈的反差。教师不能获得好的报酬，不能得到应有的尊重，就很容易造成教师上课走过场，得过且过。教