关于现代媒体教学低效问题探究

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1、关于现代媒体教学低效问题探究【摘耍】多媒体教学手段可以优化教学结构和过程，有效简化教学方法和内容。文章针对现阶段多媒体教学存在低效课堂问题及原因作了分析，同时也提出作者自己的改良意见，目的就是要让多媒休辅助教学提高课堂效率。【关键词】现代媒体；低效问题；解决方法2010年6月21日正式颁布了《国家中长期教育改革与发展规划》，其中提到：“学校工作要将重点转到教学上來”这就要求新课改背景下的教学必须以提高教学质量为最终H的。要如何去提高课堂教学质量呢？我认为只有切实提高课堂教学的有效性，才能达到提高教

2、学质量的终极目标。换言之就是向45分钟要效率，克服低效课堂的出现。教学中，不少教师花费大量精力从网上收集材料，耗费大量时间制作课件，在先进的教学设备下仍出现了低效的教学效果。造成这种“高耗低效”现象的原因很多。要打好这个多媒体作课中漏洞的“补丁”。就应从多媒体低效课堂的表象中看到低效问题产牛•的根源，从根本上解决多媒体上课“高耗低效”现象。一、目前多媒体作课中低效问题的表现（一）课堂内容减少变相延长教学时间在传统课堂中，我们使用得最多的是语言媒体。语言对于教师来说受控性强。教学中，作课教师可以对课

3、堂内容达到收放自如。但在使用多媒体辅助作课时，由于受到课件的干预，作课教师的控制力就明显减弱。课前预计的课堂内容也许就无法完成。我们都明白如何去衡量一堂课的效率，它就是指在基木相同的教学效果下，如果师生实际所用的教学时间tT,则教学效率就低。上述现象就正是t>T,属于低效课堂。（-）课堂教学中强枝弱干现代媒体作课由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节牛动，极富趣味性。因此，受到大多数教师的青睐。也正是这个原因，多媒体作课中出现了喧宾夺主的弊病，多媒体的新颖手法、多样性、趣味性被作课教师发挥得淋

4、漓尽致、无限放大。相反，课堂中的知识以及知识之间的内在联系，变得几乎不见其影踪。像这样的课堂只能称其为低效课堂。（三）课堂失去了随机事件发生学生思维受到课件控制CAT（计算机辅助教学）。［11CAT是教师根据教材内容，选用合适的现代媒体（如幻灯、投影仪、录像、电视等）引导学生主动获得知识，培养能力的过程。随着时间的变化，科技的发展，CAI中的幻灯、录像、电视都已经被电脑及互联网所完全替代。课件也就成为了CAI中最主要的形式。每个课件制作之前都必须冇课件制作流程图。只冇具备了流程图的课件，才具备可操

5、作性和条理性。才能避免课件播放次序混乱。流程图其实质就是一个逻辑严明的程序。在一个程序的指挥下作课，不论是作课者还是听课者，都将会深陷于这个程序的逻辑中。多媒体作课的课堂由于受到了课件程序思维的控制，学生发散思维的灵感也就在程序的循环中消失得无影无踪了o（四）课件内容纷乱无条理学生过冃即忘CAI（计算机辅助教学）屮，冇一个最大的优点就是知识的容量大。这个特点被高三复习的老师特别看中。用CAT±复习课，效果固然很好。但若使用不当，只会适得其反，造成低效复习课，这对于高三的学生来说无疑是致命的伤害。总

6、的來说,这种低效复习课表现为:老师为了追求教学进度，想在短时间内构架知识结构体系。于是，就是用集件来上课。这样一來，教学进度跟上了，效果却没了。给学牛-的感觉是幻灯片满天飞什么都没学到。这样的复习课是低效的。二、低效课堂产生的原因现在CAI已越來越多地走进了课堂。但CAI作课中也有许多其自身固有的漏洞。总的说来，多媒体教学中所出现的问题原因大致有四个方面。（一）多媒体作课教师屮缺乏课堂总体时间的观念课堂总量流失备课中教师制作课件时，幻灯片过多，导致课堂出现过多概念性、理解性内容的幻灯片。概念性内容

7、需要学生通过教师的引导思维而产生，学生理解需要一定的时间。这些内容，被搬上幻灯片突然这么展示，学生大脑的缓冲时间不够，导致课堂思维混乱，这样无疑就隐性增加了学生的学习时间。所以说，概念性、理解性内容的幻灯片，累在一起超过5张以上的课件都是不合理的。（-）认识片面制作课件本末倒置CAI（计算机辅助教学）从字面意思都不难理解，这个说的只是用计算机辅助，而不是提出用计算机代替。辅助功能也就类似于词性中副词的作用。他永远都只能是站在副手的角色，教学中若盲目放大或者依赖CAI（计算机辅助教学），就会本末倒置

8、。如今的课件已不再是简单的图形、文字、声音、视频的组合，二维、三维动画应用已经普及，教师对文字、图形、声音的处理耍求也较高，有做二维或三维动画的，课件效果令人赞叹不己，教者只顾陶醉于精美的画面，却忽略了其中的不足之处。课件偏离以教授知识为根本的目的，最多只能是个“秀”。不仅如此，任何一个好看的课件，其制作的时间一般都很长，然而费时费力制作的课件竟然是个“秀”，做课件时候花去的时间、精力皆成为了无用功。（三）忽视学生认知规律以及思维方式培养在应试教育思想的影响下，课堂教学把系统知识的