优化英语课堂用语的策略研究

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1、优化英语课堂用语的策略研究摘要：课堂教学是学生英语学习的主要途径，语言交际则是进行课堂教学的基础。教师要通过优化课堂教学用语，激发学生的求知欲，引领学生积极、有效地参与课堂活动，提高课堂效率，发展英语综合语言能力,培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。关键词：优化用语；冇效途径；策略研究一、问题提出课堂教学是学生英语学习的有效途径，而教师的课堂教学语言是进行课堂教学的基础。恰半的课堂语言可以激发学生的求知欲，引领学生积极、冇效地参与课堂活动，提高课堂效率，发展学生的综合语言运

2、用能力。目前，英语课堂教学用语仍然存在着许多亟待解决的问题。随着新课改的实施，新目标英语教材开始广泛使用，这套教材与传统的英语教材有很多的不同之处，它要求教师能转变英语教学观念，将英语作为交际工具来教学,从而提高英语教学的效率和质量，这就要求英语教师在课堂上要尽量使用英语组织教学，营造一种良好的语言环境。但是，目前英语课堂教学用语还存在许多问题，主要有：1•课堂用语缺少真实性，实用性不强例如：T:Hello,everyone,whatdayisittoday?Ss:TodayisTuesday•

3、T:Whatstheweatherliketoday?Ss:Itiscloudy.T:Doyoulikerainydays?Ss:No,Idon't・•••这是很多教师在进行以询问天气、日期及星期等为内容的英语课堂教学时惯用的方法，而不管学生是否机械作答或与下面的教学内容是否相关。一节好课的导入应该紧贴本节课的教学内容，让学生対新知识的学习有提前的准备，而不是进行漫无目标的对话。试想，如果学生在生活中用这些内容进行真实的口语交际，势必引起学生的反感或误会。又如：T:Who'sondutytoda

4、y?S:Iam.T:Whoisnothere?S:LiuMei.T:Whereisshe?Doyouknow?S：Sorry,Idon'tknow.这是一个值日对话，目的是了解学生的出勤情况，但这样的内容在现实生活中不具备实际意义，语境缺乏真实性。因此，这样的范例势必导致学生对谈话内容不感兴趣，进行交际练习的积极性也就大打折扣了。2•课堂用语的准确性不够，指令不清教师在大屏幕上岀示了一些有关自己的信息，如出身年月、身高、体重、爱好等，然后问学生："Canyouwritesomethingabou

5、tyourself?大多数学生无法领会教师的指令，不知该写教师还是写自己？显然，教师的表达不够准确和清楚。如果让学牛勇关于教师的信息，应该说：“Canyouwritesomethingaboutme?”乂如：教师在大屏幕上出示了一幅地图，标明A、B两地，然后问学生：“HowlongdoesittakemefromAtoB?”由于这里没有交代使用何种交通工具，因此学生无法回答。3•课堂用语缺乏针対性和启发性，影响师生互动冇的教师向全体学生提问："DoyoulikewatchingTVorplayi

6、ngcomputergames?”这样的问题对象不明，学生根据自己的情况七嘴八舌，教师无法获取有效的信息，无法有针对性地对话交流。有的教师喜欢问学生这样的问题:"Whydoyoulikevgetablesfordinner?"“Whydoyoulikeswimming?”等。这样的问题太空乏了，学生无从回答，最多只能用一两句话来应付，无法启发学牛进行有效思维和调动学生说英语的积极性、主动性。二、优化英语课堂教学用语的策略1•确保课堂用语的止确性教师的教学语言是学生学习的样板，要想培养学生正确使用

7、语言的良好习惯，教师应当给学生做出榜样，避免在课堂上出现一些不规范的语言，英语教师尤其如此。虽然口语不能像书面语那样严谨，出现不规范的句子是常有的现象，但是作为语言教师，应该以教师良好的语言习惯为学生做示范。2.确保课堂用语简洁、有效在英语课堂上，有些教师为了突出英语课堂的特点而刻意使用人量的无效课堂用语。表面上，这些用语实现了新大纲注重语言交际的要求，但是实际上，这些话完全可以省略或者通过手势、体态表达的意思快速地传达给学生,从而提高课堂效率，讣课堂节奏变得更快,减少不必耍的停顿,从而大大提高

8、整节课的效率。3•确保向学生适当介绍和总结一些比较重要的课堂用语対于初中生来说，尤其是英语基础不好的学生，他们的词汇量不够大,教师应该及时整理出-些自己在课堂上常用的用语，展示给学牛看，帮助他们记忆、理解，这样学生不再担心听不懂教师在课上的要求和指示，从而也能提高信心和兴趣。比如：Whatdidwelearnlastlesson?上一课我们学了什么？Attention,please.请注意。Putupyourhandsifyouhaveanyquestions•女口果有问题请举手。Gobackt