小学英语课堂生态及其优化策略研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。小学英语课堂生态及其优化策略研究　　【摘要】课堂生态源自美国，其主要包含教学环境中的人和事物，课堂生态建设就是要协调课堂中人在课堂学习过程中与学习内容、方式、评价及环境等之间的关系，形成一个有活力的动态的课堂生态系统，达到师生共同的自然和谐发展。本文将简要分析小学英语课堂教学中进行生态化教育面临的问题和优化策略。　　【关键词】小学英语课堂生态教学教师理论　　在小学英语课堂上应该和新课改

2、要求一致，依据新课改要求，小学英语生态课堂应该是学生感兴趣的符合其生长规律及学习特性的动态课堂。为此要充分分析当前小学英语课堂生态教育面临的问题，针对问题采取办法，以便实现教与学双边的发展。　　一、小学英语生态课堂建设面临的问题　　1.课堂环境利用缺失。课堂环境是生态课堂建设的基础，教学活动的开展离不开课堂环境的支持，需要教学空间，需要教学资源，只有整体把握这些环境因素才能实现教学最优化。但目前这些资源的整体利用没能形成统一，教师倾向于完成教学工作或任务，忽视教学空间的开发利用，有的学生没有充分利用课本等教学用具，甚至搞破坏，这样课堂环境生态化也就无法有效实施

3、。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　2.师生互动不够。小学阶段，学生因掌握的英语语言知识有限，用英语在课堂上表达自己的想法，和老师进行有效地互动，比较困难。尤其在小学英语低年级课堂教学中，很多学生没有英语基础，因此他们和教师的交流仅

4、能停留在中文方面，这对学生英语能力提升没有帮助。同时在小学英语课堂上有的教师忽视新课改中要求的注重学生能力和素质培养，对学生的言行严格限制，使得学生产生了害怕的不良心理，在老师的“高压”下，学生不能轻松自如地学习和表达，师生间的关系紧张，难以开展师生间的互动及构建和谐的课堂生态。　　3.学习内容和方式缺少创新。教师大多依据大纲，围绕教材，设定学生学习内容，常常忽视学生的实际学习需求。在备课中少有从学生的角度进行备课，无法整体地把握学生的学习情况，很多学生是随众心态，这样的生态学习是效果甚微。因此教师要充分在教学内容和形式上融入学生学习心理和高效学习等新课改思想

5、，这样生态化课堂建设才能顺利推行。　　4.教学理论不足。在小学英语教师队伍中很多教师都是照着书本和网络相关的知识进行教学，而自我能力的提升却被忽视，教师的继续教育没有切实参与，导致部分教师无法理解新课改思想的内涵，无法掌握生态课堂建设的理论，因此更不可能做出好的实践行动。　　二、小学英语生态化课堂建设的优化办法为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、

6、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　首先，学生的学习需求要符合“生态学课堂”的最小量规律，最小量理论是指当某植物的营养需求最低值时，生物就不能很好的生长。小学英语教学中学生的学习就如同吸取营养，当学生无法在课堂上更好的获得知识时，其能力素质等就无法获得发展。为此教师要充分结合教学环境，采取墙面美化、标语激励、行为规范，表彰栏等方式美化教学环境。比如：用英语海报张贴墙面，然后将对话、单词等贴在上面，间接或直接引导学生模仿学习；或者用激励标语，让学生学习前呼喊标语口号，给自己加油打气，从

7、而激发学生的学习欲望和动力。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　其次，根据生态“课堂”的食物链规律，认清教学关系，做好生生互动。在生态学中存在着大鱼吃小鱼、小鱼吃小虾的生存规律，同样在小学英语生态教学中也有这样的关系。具体体现在教学中

8、师生互动方面。从教师教学来看：“授业解