交际法初中英语教学浅谈

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1、交际法初中英语教学浅谈仓立苏1.国外学者里布斯(w.M.Rivers)和坦珀利(M.S.Tamperly)曾对以英语为母语的一般成年人在听、说、读、写四个方面的交际活动做了调查。结果表明，听，占语言交际活动的45%,是领会和吸收知识信息的最主要途径；说，占30%,是人际Z间交流知识和信息的主要方式；读，占16%；写，占9%。从以上听、说、读、写的辨证关系和他们在语言活动中所占的比例，我们不难看出听说能力的重要性。再者，英语教育中，口语始终在听说前进行。在学习一种语言的初期，只有坚持听、说领先，在有声的语言环境中学习语

2、言，才能更好的引起学习兴趣，调动学生的积极性，并且费时少，易与巩固所学语言知识。九年制义务教育英语教材，尤其是，今年刚被采用的根据教育部2000年颁发的《九年义务教育全H制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》修订的英语新教材试用本，正是以冃前国际上较流行的结构功能为主线，容语音、词汇和语法结构以及语言的功能、意念和话题为一体编排语言教材，达到诸要素的有机结合。从而大大激发了学生的学习兴趣，强化了学生运用英语进行交际的能力，笔者根据自己以及周围同事在教学实践小的一些做法，谈谈交际法的一些实施和所取得的效果。2.尽量用英

3、语教学，创造良好的语言环境中国学生学英语时，听力來源主要是课堂。所以，在教学过程中，教师应尽量避免使用母语。这样看似多说一些英语，浪费了一些时间，但在这段时间内，学生接触了大量的英语，除学会新的课文内容外，述训练了听力。在初学阶段，可运用直观教具或表演等方法，把英语教给学生，使他们能够听懂大量的课堂用语，常握必耍的日常口语。随着学生英文水平的提高，尽量用学过的英语来表达新内容，这样一来，大大激发了学生的学习兴趣，锻炼了用英语直接思维的能力。二、鼓励学生参与英语表演活动和讨论活动，培养学习兴趣新英语教材本身趣味性就很强

4、，大多数课文以对话形式出现，涉及的内容与□常生活贴近，还穿插了大量的游戏和英文歌曲。I大I此比较容易设置情景，配合教学。如第四单元的内容是问某物用英语怎么说。我故意拿起桌上的一木书，自问自答：“What'sthisinEnglish?It'sapen.”“No!No!”这时全班同学屮立刻有人举手，要求更正，我请同学更正，然后请几位同学到讲台前就他（她）在教室内所看到的用英语问答。最后我说：“Thankyou.Pleasegobacktoyourseats.Now,Iaskyouwhafs...inEnglish.Yo

5、utellmetheanswer:4ifsOK?”学生们纷纷举手要求帮助回答老师的问题。待儿位同学回答过后，大部分学生已经熟悉并且自己会组织当天的对话了。这时我才让学生听课文磁带，回答相关问题。这样，当堂课学生们都掌握了课文的内容，并且印象深刻。%1.课前五分钟，为学生提供说和听的机会我让学生每人值日一犬，站在讲台前随意挑选其他学生冋答他（她）询问的问题，如日期、周日、天气、岀勤、课程安排及前一天所学的内容等。被询问者必须作真实而简短的回答，如教师发现有语音、语调、语法上的错误，也不打断学生间的自由交谈，只是在事后予

6、以纠正。这样，利用青少年强烈的表现欲，促进他们用英语进行真实交流。四、当补充难度适宜的听力材料和练习，强化训练学生的听说能力。对初一某些成绩优秀的学生，特别到初二下学期至初三阶段，可有意识的选用一些内容丰富的听力材料。如workbook中的听力作业，《新概念英语》第-•册以及一些名人佚事、幽默小故事等，让学生们听懂这些简短而有趣的小故事的同吋，又感受到了学习英语的乐趣，从而主动地与老师配合，进行听和说的练习。因此，学生的听说能力、理解能力和语感都在潜移默化中得到了培养和提高。3.必须指出，在使用九年义务教育英语教材的

7、实践屮，如果过于追求教学过程交际化，强调功能、意念、忽视词汇和语法教学，将导致学生基础知识不扎实，最终还是不利于培养为交际运用英语的能力。因此，学习一种外语不能偏废词汇和语法教学，还是应当通过强化训练，多多掌握一些语言知识。在词汇教学上，我注意让学生在特定的“语境”中掌握词义、词的搭配和用法。比如“Well”作形容词时，意思是：“健康的”、“良好的”；作副词时，意思是“好”；作名词时，意思是“井”，“泉水”；作动词时，意思是“涌出”。英语中还有不少常用词语搭配能力很强，同一单词和不同的词语搭配就构成了不同的词组。女口

8、“look”这个词有词组lookat（看）、lookfor（寻找）、lookafter（照看）、looklike（看起来像）、lookthesame（看起来一样）lookout（当心）等等，对这些词的词义、词的搭配和用法，可以给出例句，结合听、说、读、写等语言实践,注意词不离句，句不离文，通过反复演示、讲解、操练、让学生在理解的基础上了解词的确