浅谈英语教学法之交际法

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1、浅谈英语教学法之交际法广宁县石咀中学苏海萍【内容摘要】学英语就是为了更好的运用英语，因此，认识交际法，进行交际的有效训练，达到交际的冃的。【关键词】交际法，培养听说读写技能，在悄景中运用英语，取得良好的的效果。被誉为“壯界母语”的英语，是一门实践性很强的语言学科，是国际交往不可缺少的重要工具。在当前，学习英语更是适应时代发展的需要。因此，培养和提高学生运用所学知识进行交际的能力显得尤为重要。但是在英语教学中，我们发现部分教师只注重知识的灌输,只注重语言形式和结构的教学，却忽略了学生在社会实践中交际能力的

2、培养。学生走出课堂Z后，在一定的社会环境中恰当地使川语言的能力普遍低下，因此，如何灵活运用英语教学法，如何有效提高学生的交际能力，已成为众多英语教师积极探讨的一个课题。下面我结合工作实践谈谈我对交际法的认识和做法。一、如何认识交际法交际法(TheCommunicativeApproach)又称功能法或功能-意念法，产生于70年代初期的西欧共同体国家。七I•年代以來，把语言作为一种交际工具进行教学已成为国外语言教学颇受青睐的教学方法。这种教学法就是交际教学法。交际法教师的教学目的是培养学生外语的交际能力。

3、那么，什么是交际能力呢？比较一致的看法认为，交际能力应包括卜•列五方而的内容：1、语言——指寧握语法知识；2、功能——指运用听、说、读、写四方而的能力;3、语境——选择与所处语境相适宜的话语；4、交际者Z间的关系——根据对方的身分、地位、社会场合，说出合乎自己身分的话语；5——社会文化知识——语言首先是一种“社会实践”。这其中后三方面综合起来就是一点——语言得体性。交际能力的培养也就是使学习者在与对方交流小，根据话题、语境、文化背景讲出得体、恰当的话，也就是说懂得在一定的社会环境中恰当使用语言的能力。另

4、外，交际法的课堂教学活动要突出真正的交际活动的三大特点：信息沟、选择性和消息的反馈。缺少这些特点的对话很町能是句型操练，而不是真正的交际。二、如何进行交际能力的训练交际法的课堂教学，不仅要求我们要培养学生听、说、读、写等方面的语言技能，还要教他们将这些语言技能灵活地运用到英语交际中去。首先，培养学生听、说、读、写技能。听，静听课文标准录音。师生首先展开书看着课文静听录音。然后再合上书静听，川心体会母语朗读者的语音、语调、语气及停顿。读，同步听读课文标准录音。师生边听边读，刻意模仿母语朗读者的语音，语调和

5、语气。力争做到自己的朗读与原声带母语朗读者在音质上，语气上，语调上，停顿上完全吻合。说，背诵和口头复述课文。师生凭记忆或借助文字、图表、实物等提示，廿诵和口头复述课文。写，笔头复述课文和套写课文。师生运用文字、图表实物等提示，笔头复述课文，然后依照课文的篇章结构套写课文。其次，多方而进行交际性的语言活动。成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景，让学生有机会运用口己学到的语言材料。在外语教学中，要将语言学习者完全置身于真实的情景中，在用中学，在学中用，让学生在一定的语言交际情景屮进行语言交际活动。交际性

6、语言活动有多种形式，如角色扮演、语言游戏、解决问题活动、模拟表演、辩论等。其中，角色扮演是常用的也是在不同阶段都可以使用的语言交际活动。下而我对较多用的角色扮演、语言游戏和解决问题活动等形式的交际活动用实例简单说明。1、角色扮演在组织和色扮演时，教师先粗略地提供一个语境，说明在语境中出现的人物和这些人物的身份。然后，止学牛担任一定的角色，稍作准备，在班里表演。在教授完JEC第一-册第17单元之后，我设计了一个较简单的角色扮演活动。⑴、情景学生A从家里回來，在学校门口，刚下车。他冇几袋很重的东西搬到宿舍里

7、去，他需要帮助。刚好他碰上了同班同学B、Cc(2)、人物和角色学生A——自己一个人不能把重的东西搬到宿舍，想找人帮忙。学生B、C——乐意帮助同学A,—起把重的东西搬到宿舍。2、语言游戏语言游戏可以按“信息沟”的原则去设计，学生们在玩游戏过程中,按要求使用英语办事。做英语游戏，不仅能使学生在轻松愉快的气氛小感受到学习英语的乐趣，而且还能为他们使用语言捉供一个较好的机会。模拟表演冃的：训练学生的观察能力和表演能力。方式：全班活动程序：教师准备一些纸团，每个纸团上写有一个词。然后教师从学牛中挑选一名衣演者,让

8、他到教察前而。学生选一个纸团，打开看一眼，然后根据纸团内容做一个动作。全班同学用英语向表演者发问，猜测他表演的动作，其他同学用英语进行描述。如:Mimer:(cleantheblackboard)Student:(Hecleanedtheblackboard)3、解决问题活动进行解决问题活动时，教师先向学生捉出要解决的问题，然后让学生通过阅读，讨论来解决。学生要用英语讨论问题和找出解决问题的方法。因此，在进行这类活动的过程中，学生能得到一次