[精品]浅谈育人艺术与数学教学的融合

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1、浅谈育人艺术与数学教学的融合澧县车溪乡中学郭欢欢近年来，在中学校园中普遍流行着“一步到位”的说法，主张“课堂教学应该力求到位的观点，在初、高中阶段各年级所教的各节知识，在新授课时应一步到位，全力准备高中升学考试和高考”。从素质教育的角度来看，“一步到位”的说法，正在影响着正常的教学秩序，而且越来越严重地挫伤了学生学习的积极性,使一大部分达不到要求的学生成绩大面积下降，给从事教学的教师们带来了很大的压力。事实上，学生在学习数学的过程中，对每一个概念、法则、公式、定理,从开始接触到透彻理解，从正确掌握到熟练应用，决不可能是“一步到位”的。急于求成的数学教育不仅会影响学生的正常学习规律，而且会给数

2、学教育带来非常严重的后果。数学教育是提高学生素质、重视个性发展的学校教育，在素质教育的前提下，要充分发挥好数学教育的育人功能，这给数学教师提出了更多、更高的要求。教书育人是水乳交融的一个整体，数学课中，一个具体问题的抽象、一个同、类问题的联想、一个恰当的比喻、一个智慧的幽默、一个生动的玩笑……所折射出的人生哲理、数学文化与数学人文精神是任何说教无法比拟的。实践表明，学生很喜欢听这样的数学课，且容易“亲其师，信其道”，在完成教学任务的同时,达到育的目的，做到“鱼和熊掌兼得”。这或许是数学课中的育人艺术。一、学会合作一交流的艺术学会合作是时代对第个现代人的要求，数学课中也应不失时机的培养学生的合

3、作意识，而数学交流是很好的手段。交流内容一般是选择所学知识的“最近发展区”，方式有课内交流和课外研究集中交流。教师既当导演，又当主持人，针对不同的观点，及时给予评价。在解决数学知识的同时，着力培养学生的合作意识和合作方法。在交流的过程中，要广开言路，让各种思想火花得以交流碰撞。努力使学生做到既敢于坚持自己的观点，又要勇于及时修正错误；既虚心向别人学习，又不能拿来主义；既能倾听他人的意见，又要善于说服别人认可自己合理的想法或做法。同学之间一会儿争得面红耳赤，一会儿又握手言和，颇有君子风度。或多或少地感受到竞争与合作的处事方式，力戒胜者为王败者寇的江湖心态。二、关注社会一“编剧”的艺术有些同学不

4、明白为什么要学数学，对此，我编拟了下面的问题1985年1990年1995年1997年增长率年末外汇储备（亿美元）26.4110.93735.941399城乡储蓄年末余额（亿元）1622.67034.229662.346280在校大学生人数（万人）170.3206.3290.6317.4粮金产量（万吨）379114462446661.849417让学生计算每项增长率，并运用所学知识分析这组数据说明了什么。学生的回答大多是纵向对比说明增长幅度有多大，没有想到通过横向指标的对比来看问题。教师指出“第一项（增长率31%）从一个侧面说明我国综合国力的增强，外商对我国经济前景看好，使我国利用外资在当时仅

5、次于美国；第二项（增长率32.8%）说明改革开放老百姓是最大的受益者，人民生活水平迅速提高;与前两项经济指标相比，在校大学生的增长速度（7.14%）与经济增长速度相距甚远，制约我国今后发民的关键问题在此凸现一人才培养不能适应经济发展的需要，高校扩招势在必行；第四项说明粮食增长率（2.576%）是最低的，虽然20年间农业科技迅速发展，单产翻番，但由于土地的锐减及环境的破坏和人口的增加，农业问题及是中国的第一件大事数学老师通过一组数据竟然能对国家大政方针发表如此精辟的见解，谁能说数学无用？难怪诺贝尔经济学奖得主中有多位是数学家出身！结合现实生活编出与所学内容紧密相连，具有时代特色的新题，教师不仅

6、要关注数学知识，还要关注社会、关注生活。这也有利于培养学生用数学的眼光看问题。三、培养意志一“不讲”的艺术波利亚说：“教学生解题是意志的教育，当学生求解那些对他来说并不太容易的题目，他学会了败而不馁，学会了赞赏微小的进展，学会了等待灵感的到来,学会了当灵感到来后全力以赴。如果在学校里没有机会尝到尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。”在数学教学中，学生害怕运算，列出式子就只“坐”不“做”。有一次我一边让学生计算，一边对同学说“我小时候看的战斗片电影，只要冲锋号一响，我军指战员就奋不顾身地向前冲，最后以我军胜利结束电影。现在你们见到这样的式就应意识到，考验我们意志的

7、时刻到了一分秒必争快解题。当年冲锋陷阵的是民族英雄，今天迅速得到正确答案的将是社会精英。”这段富有人文气息的话语,对学生的鞭策和鼓励作用是很大的，有同学情不自禁地说：“很有哲理。”学数学从听懂到能迅速正确地解答出来，还有很大距离，意志薄弱的同学往往中途搁笔。如果教师讲得过多，学生就失去了锻炼的机会，既不利于成绩的提高，也不利于意志的培养。育人虽是教学的目我，但它所占用的时间是很少的，要善于通过数学问题的教学，