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1、浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合
2、运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学
3、的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活
4、和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼
5、儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导
6、纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简
7、称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环境。现在大量研究表明,游戏也能够促进幼儿的数学学习。同时
8、，数幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中将幼儿数学教学的目标明确定位为：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”因此,教师应该合理地综合运用生活环境、教学环境和游戏环境的创设,浅谈幼儿数学教学与游戏的融合 [内容摘要]： 幼儿数学教学是以其真、善、美的特定形式存在的。幼儿学习数学的环境有两类：一是幼儿生活在其中的客观现实的大环境；二是为达到一定教育目标而设置的专门学习数学的环
