课堂教学行为优化研究

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1、课堂教学行为优化研究专业：课程与教学论导师：李秉德教授王嘉毅教授方向：基础教育课程与教学研究博士生：张建琼摘要课堂教学行为是影响课堂教学质量的重要因素，是落实课程理念、实现课程改革的基木条件，时下的课堂教学现实为经验和习惯行为所充斥，严重影响课堂教学的效果，因此，课堂教学行为优化既是一个理论课题，又是一个现实问题。鉴于此，本研究在展开课堂教学行为现状调查的基础上，通过理论探讨、实践验证等过程，从理论和实践相结合的角度，对课堂教学行为优化的理论和现实问题作较为系统和深入的探究。本研究共分七部分：引论：本部分讨论了本研究的缘起，阐明了本研究的目的与意义，介绍了研究的现状，提出了本研究的基本

2、思路与方法。课堂教学行为的现状及其解读：本部分通过实地调查，发现了课堂教学行为形式化、教师课堂教学行为意识淡薄、认识和归因片面等亟待解决的问题，明确了木研究彼此相关的两大基木问题：课堂教学行为优化什么？如何优化课堂教学行为？课堂教学行为的理论反思：本部分从多元理论的维度透视课堂教学行为，*此获得理念、方法、思路的启迪：分析和诠释了课堂教学行为的价值；揭示了课堂教学行为的内涵和特征：课堂教学行为是师生“共同体''在课堂教学情境中共同促进积极教学和自我发展的整体行为，具有情境性、参与性、口标一致性、意义约定俗成性、整体性、文化性和发展性等特征。课堂教学行为优化研究的整体视野：本部分在分析课

3、堂教学行为状态结构和过程结构的基础上，探讨了课堂教学行为的整体结构，认为课堂教学行为是一个由行为动因、目的、过程和结果相互作用、相互影响而成的、为教师教学行为和学生学习行为所统摄的多层次结构系统；揭示了课堂教学行为整体的互动木质及其内在联系：课堂教学行为是师生行为交互作用形成的行为链，师生行为问存在互动联系、因果联系和控制联系；形成了课堂教学行为优化研究的整体视野，提出了课堂教学行为优化的组织原则——条件的主体建构、整体原则——高效、稳态、规范。教师行为的态度改变：本部分在教师行为态度改变因素分析的基础上，认为教学实践是促进教师行为态度改变的根本视界，教学观念的转变是教师行为态度改变的

4、关键，教师生活是教师教学观念的动力来源；主张树立“教学即生活"的教师生活观。课堂教学行为优化策略探析：本部分以上述理论探讨为基础，从可持续发展的角度构建7”一一个层而的课堂教学行为优化策略：环境支持策略，是课堂教学行为优化的保障机制；发展性支持策略，是促进教师课堂教学行为改进的重要途径,是课堂教学行为优化的发展性条件；具体实施策略，是对课堂教学的呈现行为、对话行为、指导行为的原则要求。实践反馈和研究结论：木部分通过以上述理论构建为主题的一个行动研究，将理论研究应用于课堂教学行为优化实践，并从反馈信息得出如下研究结论：课堂教学行为的现存问题严重影响课堂教学效杲；课堂教学行为优化是提高课堂

5、教学质量的重要保障：课堂教学行为优化是一个全局性的工作，需耍全方位的推动。关键词：课堂教学行为现状态度转变策略优化Reopstdah■Jcse•1ra0ueamnVrraru•1•1■•rrcmn0T•1chTgrhch0e•1euan•1aa•nsnRgcu1umanan01rccrueh1ymaaLBM0RneeafesderIs0neom0unsatrrcuhc0tn•1crr•1dInstruct•10n•1nBas•1cEducat•10nuperV•1s0rs■•pr0f■L•1B•1ngdepr0f■wangJay•10ct0ra1Cand•1date•■zhangJ•1

6、anq•10ngAbstractTeach•1ngand1earn•1ngbehaV•10r•1nc1assr00m•1san•1mP0rtantfact0rt0affectthequa1•1ty0fc1assr00mteach•1ng•1t•1sthepr•1maryc0nd•1t•10nt0rea1•1zecurr•1cu1umand•1tsc0ncePt•Atpresent9c1assr00mactua1•1ty•1sfu110feXper•1enceandhab•1tPerf0rmancewhichaffeet•1ngthepract•1ca1effeet•1venessofc

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