新课程背景下课堂教学行为优化的研究

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1、新课程背景下课堂教学行为优化的研究一、课题研究的背景1、新课程改革与校本教研的需要。从2006年开始，我校学生已使用新课标指导下的苏教版新教材，但教师新理念转变较慢，广大教师需要经过大面积的理论学习才能适应新课程的变革。通过课题研究指导校本教研，有效指导全体教师学习新课程理论，转变新观念，从而提高教学质量，达到“减负”“增效”的目的成为必然。因此，通过优化课堂教学行为来提高教学质量既是时代教育改革与发展的需要，也是当前“减负”提质增效的最需要的途径。那么如何将新课程倡导的理念转化成为实施者自己的信念或行动哲学，开展本课题的研究是迫在眉睫的。2、学校教育

2、改革与发展的需要对学校来讲“教学质量就是生命”，我校办学以来已为国家培养和输送了大批的人才，如何在适应新形势的发展并在更高平台展现我校的风貌，已经成为必须重视的现实。而从实际来看，高质量有特色的教学，永远是学校所追求的目标，更是学校发展的需要。基于此，我校把教学质量和教学特色放在了一个非常重要的位置上。那么，开展本课题的研究完全符合我校持续发展的需要。3、教师本身发展的需要最近几年，在新课程背景下，同时也随着学校招生规模的扩大以及大量年轻教师的引进，加强教师队伍建设的工作显得尤为重要，也使课堂教学行为的规范和提高的优化问题再次被提上议事日程。在目前形势

3、下下，大多教师屈从于高考的压力，在应试教育和素质教育之间摇摆，开展这样的课题研究有利于我校教师领悟新课程的理念，在自己的课堂教学中不断的实践，寻找到适合自己的、适合学生发展的教学方法。为此，我们必须将学校在教学方面的成功经验加以梳理、继承，同时正视现实问题，寻求科学的、系统的解决方案，使我校教师教学行为的优化能够成为常态。二、课题的核心概念及其界定本研究的主要概念有三个：新课程背景下的课堂教学、新课程背景下的课堂教学行为、新课程背景下的课堂教学行为优化。三者的关系是：新课程背景下的课堂教学是主阵地，课堂教学行为是手段，课堂教学行为优化是目的。新课程背景

4、下课堂教学：狭义上来看，它与课外活动相对，是指把一定数量的学生按照年龄和知识水平编成固定班级，根据国家规定的教学内容和教学时间，由教师以集体上课的形式对全班学生进行有目的、有计划的适应新课程发展理念的教学活动。广义上讲，包括预习、课后作业、自主研讨等狭义课堂教学的延伸。课堂教学行为：课堂教学的行为比较广泛，究其本质可以把教学行为规定为“教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。”在本研究中，把教师的课堂教学行为理解为教师这一特定角色围绕“课堂”这一特定场景所采取的与教学活动相关的可观察的外显活动方式。课题组长：曹玉江副组长：杨禄永课题组主要成员：陈风荣郑

5、学礼王俊玲潘景花赵晖课堂教学行为优化:指教师为了使教学效果更明显，将为达成教学目标所采取的教的行为和指导学生的学的行为“去其糟粕，取其精华”，使其更适应新课程的发展。包括各种因素、各个环节以及它们的相互组合，发展，变化；包括课堂教学过程的目标、导入、提问、练习、调控、结构、媒体以及师生的心理、情感因素等。根据教学的总体目标，选择最佳的组合方式，构建最佳的方案，达到以较少的时间和精力的投入，取得最有效的教学效果。三、理论依据91、建构主义理论建构主义学习观认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背

6、景。学习者的建构是多元的，建构主义学习理论认为，学习过程不是学生者被动地接受，而是积极地建构的知识的过程。因而，在这一过程中，教师应该发挥指挥者、组织者、引导者的角色，而学生则真正成为学习的主体，能够以自己的特长、兴趣、爱好等实现自主建构。在新课程背景下的课堂教学中，特别是在“情境创设”，“合作学习”等环节中，教师若能将课堂教学行为进行优化设计，必将较圆满地完成最终的意义建构。2、巴班斯基的教学最优化理论。他提出：“根据培养目标和教学任务，考虑学生、教师和教学条件的实际，按照教学的规律和教学原则要求，来制订一个最佳的工作方案，然后灵活机动地实施这个方案

7、，以期以规定限度的时间，精力取得对该具体条件来说是最大可能的最佳效果。”3、教育教学行政法规和文件精神。如1998年12月教育部颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育”的精神，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》提出：“注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”这些都需要优化教师课堂行为，提高教学效益。四、研究的目标和内容（一）研究的目标（1）深化对新课程理念的理解，弄清新课程对教师教学行为的要求，探讨新课程理念下教师应有的教学行为模式，提高对新课程的认

8、识。（2）分析我校教师教学行为和学生发展的现状，针对新课程实施过程中出现的问题，探讨我校教师教