新课程背景下化学课堂教学的优化

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1、新课程背景下化学课堂教学的优化[摘要]新课程背景下，课堂教学要突出五个重要因素：情境导入简单有趣，实验探究真实有效，教学节奏和谐同步，布置作业学以致用，课堂小结画龙点睛。在课堂教学中体现方法的引导、教材的拓展与延伸及问题的探究，打造有生命力的课堂。[关键词]课堂教学优化设计实验探究多媒体辅助教学[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140093自从新课程实施以来，众多同行积极地将新课程理念贯穿于自己的课堂教学设计中，但发现部分一线教师还是没能将“三维目标”落实好。笔者在近三年的新

2、课程教学中，对化学课堂教学进行了优化设计，重视教学环节，开展群体探究活动，突出探究的自主性，提高了教学效率，也总结了一些成功的经验和做法。下面以人教版必修2《高中化学》第三章第三节“生活中两种常见的有机物”中乙醇的教学设计为例，谈谈新课程理念下的化学课堂教学的优化。一、激趣导入，激发学生的好奇心和求知欲9课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一个新颖、有创意的新课导入，能迅速吸引学生进入课堂教学的情境之中，使学生一上课就能把兴奋点集中到课堂上，集中在

3、教学内容上，教者轻松愉快，使听者心驰神往。如“生活中两种常见的有机物”中乙醇的教学导入，教师可以通过一个小魔术“烧不破的神奇手帕”引入课堂教学，接着教师提出问题：你们想知道这个魔术的玄机吗？极大地激发了学生的好奇心及求知欲，学生们都在想这个手帕为什么这样神奇，浸泡它的魔水是什么。这样学生在不知不觉中就进入了课堂教学内容的学习中。二、创设情境，构建合适的探究式教学模式新课程理念特别强调：课堂教学中，学生为主体，教师为主导。笔者设计的探究式教学模式就是要面向全体学生，强调探究式学习、合作学习的理念。探究式教学模式主要包含以下几

4、个环节：创设情境→提出问题→师生互动→合作交流→总结反思。在这种教学模式中，创设情境、提出问题至关重要。笔者在教学实践中，以学生学过的化学知识、生活常识和工业生产知识等提出问题，激发学生的探究兴趣，收到了很好的教学效果。1.实验探究乙醇结构、乙醇与钠反应【创设情境】“何以解忧，唯有杜康”――乙醇。【问题探究】由分子式C2H6O预测乙醇可能的结构式。9【学生活动】给学生乙烷分子的球棍模型，再给他们一个氧原子，让他们把氧原子往乙烷的模型上连接，看有几种连接方式。学生通过对球棍模型的搭建，提出以下假设。假设（a）：假设（b）：【

5、提出问题】如何通过实验验证乙醇的结构式？【实验探究】由学生提出实验探究方案：对比乙醇、水与钠的反应，并检验生成的气体。乙醇与钠反应产生了什么气体？推测：H2、CO、CH4……【学生活动】学生开展小组实验、展示实验结果。【实验结论】乙醇与钠反应产生了H2。为确定它的结构式再做如下实验（如图所示）。实验操作：取过量的钠放入烧瓶，然后加入一定量的无水乙醇，测量钠与无水乙醇反应生成的H2体积。数据处理：4.6g乙醇可以得到1.12LH2（已换成STP），这说明1mol乙醇与钠完全反应可以放出0.5molH2，乙醇分子中只有1个氢原

6、子可以被钠取代，这1个氢原子与其余5个氢原子是不同的，由此确定乙醇的结构式为假设（b）的结构式，乙醇分子含有羟基。【教师展示】展示乙醇“球棍模型”和“比例模型”，让学生写出乙醇的几种“式子”及乙醇与钠反应的化学方程式。（2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑）9【归纳总结】通过实验验证了乙醇能与钠反应，明确乙醇的结构，并对比了乙醇、水与钠反应的差异，乙醇羟基中的氢比水中的氢活泼，既理解醇与钠反应现象和原理，又巩固了水与钠反应的知识，领悟结构决定性质的观点。2.探究乙醇的催化氧化【提出问题】乙醇被氧化后的产

7、物只有二氧化碳和水吗？【创设情境】工业上生产乙醛。【学生实验】探究乙醇的催化氧化。学生分组实验，要求学生注意观察和完成下列有关问题。然后学生讨论分析实验现象，回答上述问题，写出乙醇的催化氧化方程式：2CH3CH2OH+O2Cu△2CH3CHO+2H2O【讨论分析】乙醇与钠的反应和乙醇催化氧化过程中分别是乙醇分子中的哪个化学键发生断裂？【归纳总结】乙醇与钠的反应断键位置为④处，乙醇催化氧化断键位置为②④处。【情境创设】短片：交警查酒后驾车。【身边的化学】检测司机酒后驾车的方法。9用“吹气法”检查司机是否酒后驾车，一般是用经硫

8、酸酸化处理过的三氧化铬硅胶检查司机呼出的气体。当酒精遇到三氧化铬与浓硫酸的混合物时会将红色的三氧化铬硅还原成绿色的硫酸铬，同时乙醇被氧化为乙醛，乙醇发生氧化反应。课堂上也可以让学生以自愿为原则喝少量葡萄酒，再用交警使用的酒精检测仪进行检测。这样既可激发学生的学习兴趣，又起到一定的警示作用。乙醇的教学是以