新课程背景下如何优化课堂教学的研究结题报告

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1、今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观新课程背景下如何优化课堂教学的研究结题报告篇一：02《新课程理念下初中物理高效课堂研究》结题报告　　《新课程理念下初中物理高效课堂研究》结题报告　　保康县实验中学周涛　　一、课题提出背景　　新课改下教师的教学理念、教学行为随之起了新的变化。课堂教学变得开放、灵活，学生的主体性突显出来，自主学习和实践探究的机会也相应增多，老师则以引导和鼓励为主。因此，在素质教育和新课程标准的形势下，改革教育方法，探索高效率的物理课堂教学模式，是

2、教育工作者关注的重点，是每位教师应该深刻研究的课题。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　我校是保康县唯一一所城区初中，虽然教学成绩在时间加汗水下在全县遥遥领先，但教师辛苦学生累，过重的学业负担使大部分学生厌学，减负增效已是需要迫在眉睫要解决问题。在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够

3、生动，对学生没有吸引力；2、课业负担太重，学生很累3、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；4、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；5、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能

4、力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（XX-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式，构建有生命力的生本高效物理课堂。　　二、课题研究的目的意义：　　素质教育“减负”等已是当前教育工作的一项基本要求。减轻学生学习负担，并非简单地减轻作业量，更不是降低学习要求，而是更高的要求我们提高课堂的教学效率，做到高质量、低负担。为此，在教

5、学实践中我就有意识地调动学生学习的积极性和主动性，力求提高课堂教学效率。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　学校教育是以课堂教学为主要手段，课堂教学也是全面实施素质教育的主渠道，是教师“传道、授业、解惑”主阵地。课堂教学质量的优劣，效率的高低，直接关系到学校教育教学质量的好坏。　　在本课题研究中，我以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价

6、值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了三年多的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，教育思想、改革教学内容、教学方法、教学手段，以点带面，总结研究成果，摸索学校教育中提高初　　中物理教学效率的有效方法，优化课堂教学效率，促进了我班教育、教学质量的提高。　　三、课题研究的理论依据　　1、建构主义理论。该理论对发展和完善我国的课程和教学理论、指导和促进我国的课堂教学改革具有重要的意义。建构主义教学理论的灵魂就是认为，人的知识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动地建构的，指出教学应当力求使学生自己进行知识的建构

7、，而不是要求他们复制知识、叠加知识。强调以学生为中心，强调学生是学习活动不可替代的主体，在学习活动中，学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要与可能。紧紧围绕中心工作以创建区级文明单位活动为载体切实加强思想道德建设和企业文化建设深入开展群众性的精神文明创建活动今年以来我们在上级党组织的领导和区精神文明办的关心支持指导下坚持以邓小平理论和三个代表重要思想为指导认真落实科学发展观　　2、教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定

8、和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教