网络教研的理论和实践研究

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1、网络教研的理论和实践研究——博客的作用博达中学李佳松网络教研是时代发展的要求，更是时代发展的趋势。仅仅把纸质文稿转变成电子文稿是远远不够的，我们必需还要创设和建立一个更有效的教研管理平台，來促进教师专业发展。我校依据博客特点和优势在这方而开展了有效的实践。经过一个学期的探究，我们有了以下几点感悟：第一,网络博客教研是使“大众”成为“精英”的有效途径。新课程的基本理念之一是每一位教师都是教育教学研究的主体。应该说这个愿望是美好的，但放眼冃前的大部分中小学，我们不难发现，教科研总是极少数教师在做，其至是为个人功利而做，大部分教师依然认为：我是教书的，教科研工作与自己无关，这

2、就是说，教科研工作在学校仍被少数“精英”甚至是学校指派的人所垄断的局面，从根本上并没有改变。学校的教科研工作陷入举步维艰的局面，另外,我认为还有两点原因：1）客观上教师的工作量大，无暇顾及教科研工作；2）主观上，一提教科研工作，相当的教师脑中总有一种宏大的模式一反篇论文、精美课件等等。主客观两方面原因造成相当多的教师走入教科研误区。为此，为教师创设一有效的平台，让所有的教师都能方便、轻松、及时参与到教科研，是解决以上问题的关键，这一关键的解决就是，充分发挥教师博客的作用。让教研从“精英”走向“大众”，为教科研开创一片新天地。第二，网络博客教研的特点。博客具有的开放性特点

3、，这种“零距离”优势使得学校的教研活动可以跨学科、跨年级，不像传统的教研活动在学科、年级上是有区分的。这样的网络教研活动可以真正的做到集思广益，聆听教师的心声，避免了面对面的教研活动中应付和跟风的弊端。另一方面，网络教研极大的拓宽了参与的人群范围，在博客上，教师们可以得到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在学习与交流中获得知识、智慧和情感上的满足。而且，教师本人在I専客上的身份也是双重的，既使表达的主体，又是欣赏与认同别人和自己的网志成果的主体。教师们可以方便的上传成果，也可以随时修改已经发表的成果，优化已经积淀的资源，还可以尽情地选择別人的成果链在自己的网志上，成

4、为扩大II己学习半径、甚至行为半径的有效手段。博客支持下的这种便捷的跨时空的人际交流，使新课程引发的学习交流需求找到了得以实现的技术工具。教师的网志从内容到形式日益精彩纷呈，争奇斗艳，为网络教研的开展的现实意义。第三，我校网络博客教研的实施心得。对于一线教师来说，专业成长就是教师在本学科内用学科理论知识武装自己，形成高度成熟的技能技巧，教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，更要知道针对不同的学生采取不同的教学策略。网络教研使学科内成员共同实现专业成长。1、博客可以共享教学、教研资源。视频课堂反复观摩，学科成员共同提升。由于学校教师工作时间安排紧密的特点

5、，即使是同学科教师能坐下来共同观摩和研讨课堂教学的机会也并不多，把教师公开课的视频资源放在网上，每个人都可以在规定时间内，利用自己的空闲时间把开课内容反复多遍的观看、研究，再进行交流，不仅提升教师课堂观察能力、评课能力还可在更精细的评价之下提升教师的教学实践能力。2、博客可以随时通讯，交流互动。能够随时随地进行交流和通讯，这是现代网络的重要特征。我们在常规的教研活动中充分利用了这一特点，很好地借助博客网的留言功能，只要是注册用户，均可进行个人之间或个人与团队之间的双向交流通讯功能。这种交流方式改变了以往那种单一的找点式的被动交流，加上系统自动的提醒功能，增强了交流的时效

6、性和有效性。在常规的教研活动中，虽然我们每个教师的教学资源很多，但每个教师之间往往是孤立的，学校一般也没有把这些资源进行展示、交流、归纳和整合。这样的教研方法，并不能最大限度地发挥这些资源应有的作用和价值，我们教师的专业发展也受了制约。而借助博客我们每个教师可根据自己的情况与学校的团队网志进行关联、展示、交流，同时每个教师也可随时查看其它教师的共享资源，并可随时进行必要的点评。而作为教研活动的组织者或管理者，可随时登录I専客，查看相关情况，然后再通过博客留言进行反馈。3、博客注重科研，实现资源积累。随着现代信息技术的发展，各校硬件设施迅速到位，但相应合适的教育教学资源，

7、却十分匮乏。在互联网上，各种教学资源也参差不齐。结合各校实际情况，注重积累自己的校本资源显得日益突出，也只有这些资源才是最合适的教学资源。博客能为教育教学所用，就是因为其自由的交互作用，突出的日志记载形式。我们在使用过程中可把自己所发现的好的资源素材，或平时自己日常教育教学丁作中的心得体会，通过H志的形式与团队中的所有会员进行交流和商讨，同时对这些有价值的资源分门别类的进行积累。通过这样的网络教研活动改变了以往我们为了教研而教研的活动形式，既促进了教师教育教学的专业发展同时又兼顾了教学资源素材的积累。4、博客使得点面结合，专业得以发展。一