体育教学中运用合作学习的初探

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1、体育教学中运用合作学习的初探崇明县裕安小学陈炳辉合作是我国人民传统的美德，而“合作学习”是现代教育教学中创造的一种新摸式。作为体育教师在体育教育小运用合作学习的教育方法，我认为非常的适时和必耍。反思当前的休育教学状况，就不难发现，课堂中学生就是缺少合作学习的意识与必要的能力，这跟教师对学生合作学习的指导和点拨缺乏有关。目前大多数合作学习往往是流于形式，生生、师生Z间虽有合作学习Z机会，但其实效并不理想。在体育教学小如何提高合作学习的实效性,成为全体体育教师急需探究和解决的课题。下面我就体育教学小如何提高合作学习的实效性，谈几点想法。1、提供平台，创设合作学习的情景要使学生有合作学习的机会

2、，教师必须要为学生提供合作学习的平台，创设合作学习的情景。让他们在这平台上展示自我，显示风采。合作学习一般是以小组为单位的基木组织形式，是各小组伙伴Z间通过相互交往、交流，系统利用教学动态因素Z间的互动来推动学习，以小组成绩来衡量评判，共同完成学习目标的集体活动。而教师创设各种合作学习的情景，最关键的是教师把自己融入到课堂氛围Z中，以大哥哥、大姐姐的角色展现在学生面前。想方设法去营造民主、平等、和谐、活跃、欢圧的课堂氛围，才能激活学生的思维，激起学生敢于发表自己独特见解的勇气，激发学生的主体意识，品尝自主参与体育学习的乐趣，分享合作学习的快乐。2、抓住特征，选择合作学习的方法小学牛的基本

3、特征是：敢想、敢说、敢做，也没有什么性别界限，思想顾虑少，同时容易表示自己，展示自我。问题的关键是在于教师如何去选择最佳的合作学习方法和时机。教师在教学中应根据各年级的体育基础，选择运用方法时，要注意到学生的年龄特点，心理特征和技术技能的水平，有针对性的安排合作学习的形式和方法，提高合作学习的有效性。一般来说，只要课中教师安排适当，学生就容易产生合作学习的效果。3、建立常规，构建合作学习的机制俗话说：“没有规矩，就不成方圆”。做任何事情都必须要建立一整套行之有效的规章制度，并把这些规章制度深入到人心，这一点对合作学习的起始阶段尤为重要。合作学习中学生的素质参差不齐，这会带来诸多不和谐的因

4、素。譬如，优秀学生的主角地位，差牛的配角和依懒性等。为了使每位学生都能自主、自信地参与合作学习活动，保证参与的机会和时间，教师应和学生一起建立合作学习的常规。应根据学生各自的特长，进行各小组成员的合理分工，各小组产生组长，同吋，应让学生明白：一个组是一个单位，也是一个核心，各组Z间要互相谦让，互相学习，互相帮助，互相取长补短。通过建立常规，充分调动和发挥每个学生的积极性，为日后的合作学习打下坚实的基础。4、合理安排，培养合作学习的能力在体育教学屮，各组之间要进行共同探讨，互相交流，互帮互学，促进提高。既充满温情与友爱，乂充满激烈的竞争。学生Z间一旦形成良好的人际交往氛围，那么适应社会能力

5、目标得以逐一实现。但目前学生掌握合作学习的各种能力欠佳，为此，教师应从以下几方面加以辅导和培养。4.1培养学生学会听合作学习的基本耍素是：学会倾听别人的发言，吸取他人精华，从而修正自己的想法，更止自己的行为。不过在实践中我们发现往往学生难以控制自己的情绪，容易在屮途打断他人的话题，这一点教师在课上要加以调控。教师向学生讲清楚，当别人发言时，一是要学会认真地听，二是要学会尊重别人，不要插嘴。倾听同学表述后你如有什么不同意见想表达时，应等别人讲完后再发表自己的意见。我认为理想的教学方法是，首先让学生进行讲评，然后教师加以归纳，作些总结性点评。这样，通过一段时间的训练，学生就逐步养成良好的倾听

6、习惯，意识到倾听的益处。42培养学生学会说培养学生学会菽，是合作学习有效的必要途径。有的学生思维敏捷，声音宏亮，口齿清楚，语言表达能力较强，合作起来容易与他人沟通，通常表达起來头头是道，把问题说得一清二楚；有的学生则语言表达能力较弱，且不敢说，长此下去，优牛与差生之间的距离越來越大。针对这一状况，我采取了如下的教学方法。首先，鼓励学生敢说。合作前，教师运用提示和预约的方法，鼓励部分学生大胆地积极地发言。譬如「今天我们做一个'赛龙船'的游戏，老师希望***,**等同学能先来说一说自己的观点，同学们说好不好？”接着，用掌声欢迎***等同学发言，等他们讲完后，老师乂用激励的语言加以表扬，再一次

7、把掌声送给他（们）。这样，通过一段时间的训练，使学生明白合作时要敢于发表自己的观点，同时增强自己要说的信心。其次，培养学生能说。当学生都敢于说话后，教师应抓住时机，激发那些思维敬捷，表达效果清楚的学生用简明扼要的语言，向老师与同学表达学习与锻炼的心得体会，或者対教学内容，教学方法，练习形式及疑难问题提出看法，在反馈时让他们带头先说，再引导大家积极参与评价和学着说。让大家知道，讲话吋应声音宏亮，讲解清晰，充分展示自己的个性，让自己的说