体育教学中合作学习的初探

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1、体育教学中合作学习的初探 海口市琼山府城中学   林道纪 摘要：体育教学中对学生自我锻炼能力的培养和对学生合作能力的培养，能让学生在体育教学中得到综合素质的提高，让素质教育理念融入于体育教学课堂之中。结合教学实践，本文试从培养学生兴趣出发，谈谈对学生自我锻炼能力及合作学习能力的培养。主题词：体育教学  自我锻炼能力  合作学习能力《国务院关于基础教育改革和发展的决》中指出：“开展研究学习，培养学生提出问题、研究问题、解结问题的能力，鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。合作学习由最高国家决策机构倡导和提出，足以可见合作学习对得

2、高学生全面素质的极端重要性。教会学生沟通合作和得高学生的人际交往能力，现在已引起学校的关注。一些孩子由于是独生子女，不善于与人沟通不善于处理人际关系。而这正是了解他人，尊重他人，培养团队精神，集体主义精神的基础。另一方面这也是造成他们心理障碍的一个原因，因为不能与他人沟通，就意味着事事都要靠自己，而一个人的力量的经验都是不足的。将来的社会，越来越多的发明创造不能依赖个人单枪匹马地去成就，很多成果往往上一个集体的结晶或是与人合作的结果这就要求有合作，团结的精神，从小就要培养这种合作的精神。随着社会的发展，现代人的体育活动有强烈的社会性，它的作用不仅仅是增强体

3、质，而且在促进人的心理健康和社会人际关系方面起着重要的作用，一些体育活动要求学生要有集体观念，必须遵守纪律、密切配合，团结合作，依靠集体为智慧和力量才能夺取胜利。因此，体育教学有利于培养学生的合作精神。一、合作学习中教师与学生的关系，学生与学生的关系。传统体育教学课堂练心主要采作全班活动方式，这种教学方式是学生围着教师转，学生处于被动地位。采作分组活动合作学习的学习方式，教师不再是学生的活动中心，学生得到了较多的个别练习机会，从而更加积极主动参与了课堂活动，真正体现学生参与或教学的新潮流合作学习提倡教师当好“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参

4、与者”等多种角色。课堂上，教师把大量的时间留给学生，使学生有机会相互切磋。由于学生的主体性得到了发挥自然他们会产生强烈的求知和探究欲望，从而把学习当作乐事，进而愉快地学习，学习的主人。在合作学习的过程中，小组成员成了利益共同体。为了获取成功的心理需要，学生将在学习中合作，在合作中学习，在交往中合作，也在合作学会交往。形成一种互动关系，有利于学生正确处理人际关系这一社会交往领域的学习和实践。二、合作学习在体育教学中应用合作学习是一种目标导向活动。它强调动态因素之间的合作性互动，并以提高学生的学业成绩，培养学生良好的非认知品质为目际，体育教学中的合作学习小组为

5、基本形式，利用师生互动，生生互动促进学习，以小组成绩为标准，共同完成体育教学目标。（一）合理分组合作学习一般采用异质分组，组间同质。组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组这间的公平竟争打下基础。异质分组，就按技术水平，身体素质能力、性别、学习成绩等方面差异；另外还考虑性格，脾气等差异进行分组。这样分组最大的好处就是让学生懂得每一个人都有长处和不足，人的智慧、个性、才干是多样的，只有既善待自我，又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。由于每个小组都是异质的，所以就连产生了各小组间的同质性。为了始终保持组异质状态，教

6、师每隔一段时间根据学生各方面情况的变化重新分组。如在进行径类的“升级折折回接力”游戏教学中可按男女混合交叉进行分组，让身体体质，技术水平，能力不一样的分在一组进行游戏，这样利于组组相互帮助，组间公平竟争。（二）角色分工在小组合作学习中，小组成员必须进行角色分工，每位小组成员只有各负其丽，通力合作，才能达到教学目标，完成教学任务。如：在篮球比赛中，五个上场队员需要分工，只有每个队员各行其职，相互协作，密切配合，方能赢得比赛的胜利。（三）设定目标为了使学生自主地掌握体育运动技能、技巧，激发学生的学习兴趣，使学生变“苦学”为“乐学”，变“要我练”为“我要练”就要

7、使学生有自己明确的学习目标。在合作教学中，教师可根据学生的身体素质、能力不同设立个体目标，个体目标是个人是否达到目标与他人无关，个人之间相互独立，互不干扰；教师还可以根据小组情况设立小组目标，只有小组所有成员都达到目标时，个人才能达到目标，如果一个人掉队，其他成员也达不到自己目标。学生通过学习，达到各种目标来体验到运动的乐趣。三、合作学习评价体系合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，将之作为教学评价的最终目标，实行标准参照评价，把个人之间的竟争变为小组之竟争，把个人计分成员小组计分，把小组成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员

8、合作，组间成员竟争”的新格局使得整个评价的重心由鼓励个人竟争达标转