合作学习式体育教学策略初探

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1、浅谈合作学习式体育教学策略初探作者：张春林单位：辰溪县龙泉岩学校前言：随着社会的发展，当今社会的各个领域、合作精神、合作意识、合作方式都越来越受到人们的重视。合作意识和合作方法越来越成为当代人的一种重要的素质。课程改革的今天，合作学习在体育教学屮也起着非常重要的作用。本文在承认个体差异的基础上，提出在体育教学屮应该充分应用小组合作学习的方法，利用体育教学的特殊性，结合小组学习的优势，就体育教学中小组合作学习进行理论探讨和实践研究，并対如何保障小组合作学习的顺利进行深入的探讨。关键词：合作学习式；体育教学；策略初探1.合作学习理论简介1.1合作学习的涵义合作学习的主要代表人

2、物之一，美国的斯莱文教授认为：“合作学习是指使学牛在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的教学技术我国合作学习专家王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”综上所述，笔者认为，合作学习让学生在小组中共同合作，有组织地开展学习活动。其中，每个个体都有具体的责任和任务，评估时每个个体和整个团队的表现都同样重要。合作学习必须面对面，学会以一个团队的形式进行合作。在小组中，学牛分享各自的长处，同时发展自己原先较薄弱的技能。1.2合作学习的基本理念我国研究者王坦就合作学习的基本

3、理念从“互动观、目标观、师生观、形式观、情境观、评价观”等方面进行了较为系统深入的研究。1.合作学习对体育教学改革的启示1.1合作学习实现了应试教育向素质教育的转变口前，我国的学校教育过多的强调竞争，而忽视合作。许多学生都认为别人的成功就是自己的失败，在这种氛围中，学生养成的是一种被扭曲的竞争意识和与Z相对应的利己行为。他们大多数缺乏合作意识，缺乏与别人相处与交往的能力。而合作学习把个人Z间的竞争变为小组Z间的竞争，把个人记分改为小组记分，以小组总体成绩决定奖励或认可的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，利于实现课堂教学由应试教育向素质教育的转变。2.2合

4、作学习改变了传统的师生观在传统教育中，教师是既当“导演”，又当“演员”，结果是“导”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言；而学生只能跑跑龙套，敲敲边鼓，充当配角或背景，甚至是旁观者。在合作学习中提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，它不再像传统教学那样保持所谓的教师权威，而是巧妙地运用了师生之间的互动，“导”与“演”进行了分离与分工，充分尊重学生的主体地位，力求“导”为前提，“演”为主体，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。2.3合作学习注重并发挥课堂教学的情意功能传统教学理论大都只注重教学的认知功能，注重学生的学业成绩，面对教学的情意功能则

5、重视不足，忽视了学生非认知品质的发展。合作学习理论认为：只有学生愿意学，才能学得好。学生在小组合作中进行学习，小组成员之间可以和互交流、相互尊重，既满足温情和友爱，乂像课外活动那样充满互助和竞赛。同学之间通过提供帮助而满足了自己影响别人的需要，同时，通过互和关心而满足了归属的需要。在合作小组中，每个人都可以发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。当学生们在一起合作融洽、工作出色时，他们得到的更多，学得也更加愉快。2.4合作学习重视合作的评价合作小组活动的评价是合作学习的重要特点，也是扼制合作负效应的重要手段。在学牛的合作过程中始终存在着群体与群体、群体与个体、个体与个

6、体之间的人际交往。为了实现有效的合作，学生之间必然会有竞争。因此要求教师在对合作进行评价，教师和学生一起讨论小组活动的情况，哪些事情做得不错，明I陛事情做得不够还需要改进，这种评价可以提高学生的合作能力；评价合作小组共同努力达到的成绩，小组成就是一个人成绩，可以强化组员之间的合作意识；小组成员各自独立学习，然后将个人取得的进步按照一定的标准累加成小组成绩，可以增强成员的责任感。2.合作学习对体育教学改革的意义3.1为学生提供了互动学习机会体育合作学习可以给学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流的机会，可以使学生在自主学习中学会发现、学会探索、学会创新。合作学习的基本形式

7、是5-7人组成的学习小组，利用动态因素互动学习，以团体成绩为标准，共同完成体育教学的目标。因此，体育教学不仅强调师生之间的互动，更强调学生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动空间以及更多的相互交流的机会。2.2有利于调动学生的主动性体育合作学习能通过优势互补促进学生智力的发展，促进学生形成良好非认知品质，提高学习者分析问题、解决问题的能力。小组内部成员之间竞争淡化，小组与小组之间的竞争得到加强，个人目标转化为群体目标，增强了群体凝聚力,有利于提高学生学习积极性、主动性。合作小组之间的水平基本相当，为了使自己的小组取得