【论文】003王益区课题论文

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1、使用有效策略，提咼听力能力单位：桃园第二中小学姓名：贺玉萍使用有效策略，提高听力能力学生的听、说、读、写各项语言能力的培养，有赖于课堂教学。四项基本技能中，听、读为语言的输入环节，说、写为语言的输出环节。输出是以输入为前提的，输入是以输出为目的的。它们是不可分割的整体，听说的能力更是密不可分。学生的听说能力，与课堂教学密切相关。课堂是教师施展才华、尽情挥墨的舞台；也是学乞求知学识、茁壮成长的沃土。为了让这个舞台更加绚丽多姿，让这片土壤更加丰厚肥沃，我们结合“提高课堂教学实效性的策略”进行相关研究。发

2、现问题：我曾听过一些示范课、公开课或是交流课等，这种形式的课例绝大部分表面上看來都是比较成功的：教学目标突出，并贯穿始终；授课教师用多媒体给学生呈现大量的图片、影视资料和语言知识；教学活动热闹且活泼有趣。过儿天后，再跟相关教师回味这节课，他们的感受是：有些学生的口语很棒；有个别学生发言、活动很积极；课件做得很精美；教师的基本功很好；拓展性表演与操练印象很深等，但当问及那些课的具体内容时，除了主题外，记不得什么了。英语教师尚且如此反映，那么学生呢？难道这就是新课程背景下的英语课堂教学中所谓的有效性吗？

3、我常年从事一线教学工作，在课堂教学过程中，发现诸多问题。一节成功的课例应该是学生的收获是什么？我根据学生的实际情况，紧扣语言的基本技能来实施教学。尤其注重听力的培养。如煤矿企业职工的子女学习英语，完全依靠课堂教学。多数学生的家长对英语一无所知，或者知之甚少。这样增加了课堂教学的难度。学生只是在英语课上接触英语，使用英语。课外就和英语彻底绝缘。有些学生上课反映消极被动；有些学生在使用英语时，总是不能摆脱汉语的干扰，用汉语和英语去一一对应，等一切准备就绪，才开口说英语；有的是哑巴英语；反正不考口语的错误

4、认识等，语言是交流的工具，如果不能用语言交流，语言教学是失败的。煤矿企业职工的了女英语学习现状岌岌可危，学习效果受到直接影响。思考对策：煤矿企业职工子女学习英语现状要发牛•改变，几乎完全依赖英语教师。在课堂教学的过程中，笔者坚持使用纯英语教学模式。坚持听力教学中的重要顺序：流利、准确、恰当。为了能够提高学生的听力能力，笔者在课内使用多种有效策略，提高学生的听力能力，提高课堂教学的实效性。一、晨读暮诵，持之以恒每天要求学生读课文，熟读成诵。诵读是学生学习英语最佳方法之一,学生坚持熟读对话、短文、每天至

5、少诵读30分钟。长期以来能够全面提高学生的语言能力，这样有利于培养学生的语感，同时要求学生结对子，用英语叙述自己所看到的情景，仿照原文相互口述身边的事情。听写的方式方法多种多样，每天课前听写，学生根据自己的实际自由选择难度，如可以写单词、短语、句子，提高用英语做事的能力。二、使用具有实效性的课堂用语学生在小学使用的教材、学习方法、学习理念与中学不同。对于中学生，要实现从小学英语到中学英语的顺利过渡。笔者对于中学生听力能力的培养，遵循潜移默化的原则。从使用简单的课堂用语入手,如提问学生问题之后，问学生

6、："Areyouready?",学生读对话时,“Let'sreadtheconversation.”,这些简单的课堂用语易于操作，便于掌握。课堂用语的使用，要坚持有效性的原则。如果教师的课堂用语太难，学生听不懂，学生与教师之间没有实施交流，就没有使用价值。课堂教学是完成语言学习任务、达到学习目标的主要途径。教师的课堂用语、教学策略直接影响教学效果。课堂用语可以根据实际情况，加大难度。用英语进行课堂知识讲解，不必担心学生听不懂,可以借助肢体语言等帮助学生理解。三、自己创建实效性英语环境我对教材听力部分

7、重新设计，设计问题具体化、细微化，让学生自己探究知识，解决问题，提高学生的听力能力。如GoforIt!教材每个单元的SectionA和SectionB都有听力内容。我首先让学生先看问题，带着问题听听力材料内容。这样有备而来的听，能够降低难度。学生在有准备的情况下听听力，提高了课堂教学的有效性。在学生具备一定能力之后，我对听力的要求立即提高，要求学生盲听。刚开始,操作难度非常大，坚持一段时间后，学生的听力水平明显提高。然后再使用与教材同等难度的材料测试，效果良好。我自己在课堂上创设情景，提出问题，让学

8、生带着问题思考，对听力部分内容拓展延伸。如九年级5单元ItmustbelongtoCarla・我对教材进行重新设计，让学生闭上眼睛，我随意拿了一些物体，让小组比赛竞猜，哪个小组获胜，可以得到小礼物。四、使用语音室，接触真实语言让学生接触真实的英语，地道的英语。在日常教学中，听力素材的内容读两遍，易于掌握。对于中学高段的学生，任务要求可以适当提高。例如在听力材料中可以夹杂汽车声、电话声、动物的声音等杂音。这样难度较大，但是一定要让学生接触到真实的英语。语言是鲜活的、有生