[精品]《浅谈高中语文阅读教学》

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1、浅谈高中语文阅读教学浅谈高中语文阅读教学汉语是我们的母语，是世界上最美丽最动听的语言。帮助学生学习世界上最美的语言的语文阅读教学应该大受学生欢迎，可事实并非如此。大多数高中语文阅读教学课堂上死气沉沉，经常是语文老师一个人唱独角戏，学生心不在焉，没有带着学习的热情参与阅读、参与讨论，这样的课堂怎么能符合新课程标准的要求，怎么能进一步提高学生的语文素养呢?笔者认为高中语文阅读教学课堂上必须要让学生动起来，语文教师要想办法调动学生的兴趣，使学生自主地、积极地参与语文阅读教学活动中。笔者认为高中语文阅读教学应该引导学生重视以下几个方面。一、充分阅读文本，读时注意思考

2、。古人说：“读书百遍，其意自见。”文章读得多了，意思自然就会清楚了。现在广大语文教师虽也重视引导学生阅读文本，但我认为还是读得还是太少。以我校学生阅读课内文本的情况为例，一篇文章，好的学生能走马观花地读两遍,般学生匆匆忙忙才能读一遍，差点儿的同学连一遍也不曾看完。虽然读得多少和学生个人的学习态度有很大关系,但语文老师还要多加引导，使学生重视充分阅读课内文本。怎样引导学生重视阅读课内文本呢?方法有很多。例如老师开讲座，讲讲充分阅读课内文本的重要性;在安排学生阅读一篇课内文本前，老师饶有兴趣地介绍文本作者、写作背景或名家评价等，引起学生阅读课内文本的兴趣；布置了

3、阅读任务后，老师要及时检查评价，督促学生重视阅读课内文本。只有学生充分阅读课内文本了，才能进一步分析赏鉴文本。如果在学生没有充分阅读课内文本的基础上，老师就引导学生对课内文本展开分析赏鉴，其结果只能是瞎子摸鱼，无的放矢，所以非要语文老师引导学生重视充分阅读课内文本不可。其次，还要使学生养成边阅读边思考的习惯。《论语》中说：“学而不思则罔”，讲的就是学习中思考的重要性。学生只是机械地阅读,脑子却动也不动，这样的语文阅读教学也是没有效果的。阅读文本的时候，学生要善于思考，能够提出问题。例如思考这个词这个句子用得好不好，为什么好？这个比喻新颖贴切吗？文章的主旨是什

4、么？作者是怎样表现这一主旨的？作者的语言风格怎么样？古人说：“小疑则小进，大疑则大进。”学生只有善于思考了，能主动提出问题了，学生的语文素养才会进一步提高。二、吸纳思想精髓，建构精神大厦。高中语文课内文本选的都是古今中外的优秀篇章，这些文章中蕴含着人类思想的精华。在语文阅读教学中，老师应引导学生从课内文本中吸纳思想精髓，建构学生个人的精神大厦，促进学生语文素养的提高。例如下面课内文本中的人物具有的思想同日月一样灿烂不朽。司马迁的《屈原列传》中的屈原备遭挫折，几遭流放，仍系心楚国，最后终不肯“以皓皓之白，蒙世之温蟆”，毅然决然地抱石投入滚滚的汨罗江中，屈原的精

5、神和江水一样永恒了。班固的《苏武传》中的苏武被拘留匈奴长达十九年，归来时已白发丛生，苏武这种“富贵不能淫，威武不能屈”，对国家无比忠贞的精神让人赞叹不已。辛弃疾的《永遇乐•京口北顾亭怀古》中写到“廉颇老矣，尚能饭否”，从这一句中学生会读出辛弃疾报国无门的忧愤，更能感受到辛弃疾这位抗金义士拳拳的报国之心。鲁迅的《记念刘和珍君》中纪念的是刘和珍这个“为中国而死的中国青年”,年轻的刘和珍为了国家殒身不恤不禁让人扼腕叹息。在阅读文本的过程中，学生读到一个个伟大的人物屈原.苏武.辛弃疾、刘和珍等人的事迹，受到伟大人物的崇高精神的感召，他们的思想认识一定会为之提升。另外

6、，许多课内文本还以情动人，学生阅读这些文本，可以丰富自己的情感世界。例如李密的《陈情表》表现了李密对祖母的真挚孝远。情，“臣无祖母无以至今日，祖母无臣无以终余年，是以区区不能废”“乌鸟私情，愿乞终养”，读后不让人对李密的孝情感动吗？司马迁的《报任安书》写到自己“所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心尤所不尽。鄙陋没世，而文采不表于后世也”，学生定会为太史公发愤著书的精神而感动。归有光的《项脊轩志》追述了祖母、母亲、妻子在淡淡的叙述中,作者归有光一生的永远的心痛蕴含其中。当读到“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植之也，今已亭亭如盖矣”,学生读之内心不会有所触动吗

7、？贾平凹的《我不是个好儿子》写母亲时时关心我，惦记我。当我因病住院时母亲不顾自己年老有病，坚持来医院看我，让作者贾平凹内心非常感动内疚，"眼泪默默地流下来”,作者的真情和眼泪也会感染学生。课内文本都是语文老师可以利用的好资源，如果老师能够引导学生深入感受作者的情感，学生的情感世界就不会是一片荒漠，而是变成莹润的绿洲；不是枯枝败叶，而是变成鸟语花香；不是干涸的溪流，而是变成浩瀚的大海。三、深入品味语言，提高写作水平。古人说："言之无文，行而不远。”文章的语言没有文采，流传的就不会久远。翻开语文课本，一篇篇文本都是文质兼美的佳作O老师要重视引导学生深入品味文本的

8、语言，以提高学生的写作水平。例如笔者带领学生学习史铁