浅谈高中语文阅读教学的方法

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1、浅谈高中_语文阅读教学的方法河北景县中学刘敏在语文学习过程中，阅读教学是必不可少二、高二学年。建立阅读层次序列就阅读教学的课堂组织形式来说，可分四的一个环节。但目前，高中语文阅读教学过程中为教师指导阅读的高中生面埘的是高个步骤：1．明确中心，帮助学生确立阅读目标；还存在很多的误区，如忽视、轻视学生的主体性考，所以其阅读就就会带有有很强的功利性。学2．自主探索，筛选目标信息。由学生自主独立进地位，老师往往拘守课文、局限课堂、偏重考试生要面对高考，光靠个性阅读是不够的，闪此，在行相关信息的采集、分析、综合、提炼和重组；3．等等。鉴于以上误区我简单谈一

2、下自己的认识。这一学年要建立阅读层次序列，教师的指示范切磋难点，提高阅读的效率。分小组讨论，教师加整个高中三年以来就阅读教学的内容来同阅读是必要的。教师要借助第一学年个性阅以启发引导；4．交流评价，反馈阅读质量。由学生主说，我认为要全面考虑、分段安排。具体说来可读已经形成的习惯和方法，使学生能自觉阅读；体发言，其他同学补充、完善，教师i价。分三个步骤：把学生的视线转移到老师指定的体裁上，并要求在这种课堂教学中，学生的提问会很多，师一、高一学年，主要讲阅读个性他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用；并生『口]答不是简单的对错判定，而应该是平等协也就

3、是说要从学生主体发展的内在需要出丑蟹引导学生对各类文体的阅读技法基本定型，商的讨论；所以，学生正确的提问方式应该是：发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少_F尽量使学生参差不齐的感悟、队识能力趋于统一。先陈述自己的观点和理由，再询问老师的看法涉，甚至不去干涉，即由着学生“性子”选择阅读三、高三学年，阅读直接为高考服务，要求并与之讨论；如不同意老师的意见，要进一步质对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的就是锻炼学生把已掌握到的阅读本领，针对高考阅读题疑，再讨论。学生的自主探究性阅读习惯和方法，为日后深进行阅读训练总之，这些方法的实施对教师和学生也提入

4、地自觉地学习语文打下一个基础。在这一阶高考中现代文阅读试题的答案虽然是开放出了更高的要求。在这里，老师不再是权威和裁判段，特别需要教师敢于“放手”，敢于放开。性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想官，而是学生学习的服务员、协助者和合作伙伴，当然，说是由着学生“性子”阅读，并不等于内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学并且直有很强的驾驭能力、组织协理能力韧R主、放任自流。阅读进度，号题选定，材料收集等等生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤宽容、合作、平等的教学心态。同时学生也必须积都要由教师去精心策划，最终要求学生形成阅其是对解题思

5、路的总结尤为重要；且使其答题极主动，乐于探索；々心研渎，独立思考；质疑难读专题总结(字数大约为2000字)。否则，阅读逐步趋于规范化。规范阅读和规范答题可以浇点，互动合作；善丁发现，注重总结。这样，我相会成为“放羊式”阅读，不能善始善终。是高三学年的主要任务。在阅读教学中，大家一定会有很大的收获。摘要：比较法不仅在阅读教学中能使学生通过对课文中有关内容：L接36版)j==巴的异同鉴别，获得新知，而且在作文教学中也能使学生辨另0是非，清楚优五、修正评价标准，重视方法、情感、态度士J-劣，增强分析能力，提高写作水平。本文结合高三的作文教学实践，淡谈比

6、评价咔^较法在作文教学中的应用。在以往的作文评价标准中，往往是“主题第·、二关键词：比较法作文教学实践一”“立意最重”，学生作文思路、立意如出一辙，一一一、题目的比较严重束缚了学生的个性思想、创新思维的发展。口=r甘近几年高考作文大多是给了材料限定一个活题，让学生自定题目。学要想使学生作文生动、灵活起来，必须得改变评千生在练习中自我命题出现的削题很多．有的忘记了题目，有的定不了题价标准，重视对写作方法，情感态度的评价，文章．’晕目，有些题目过大过偏，有些竟是题不对义。山现这些问题，肯定与读材料入凉精准程度，对材料的理解程度以及对材料的暗示信息的捕

7、捉程度有很大只要言之有物，言之有理，就应充分肯定，在“立害中关系。例如：有段材料讲的是美国的一个农夫“无私”地把自己的优良南瓜意”方面给学生以充分自南的思维空间，学生对：．、一品种让给全村的人，学生读完材料后很快就动笔写了。题日有：《只要奉献作文才会兴味盎然，才能放开胆子写，写真话，写与譬齑．一点爱》《帮助是人类最好的语肓》《帮助别人美丽自己》《为了帮助而帮心里话，这样写出的文章就会充满个性，具有生十，厌助》《帮助别人是成功自己的另一只手》《帮助+竞争=双赢》等等。就这些动充实的灵魂。0题目而言，题目命得贴切的，成文后的体裁，内容，语言都堪称“标

8、杆”，像马克思曾经说过：“教育绝非单纯的文化传白勺第5个题目和第6个题目。而第1个题目娃然是“小”了些，文章也写得不痛不痒，套话空话满篇