生生管理和生生教育浅谈

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1、生生管理和生生教育浅谈生生管理和生生教育浅谈生生管理和生生教育是让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者。与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学的管理。从而形成班级里事事有人做、人人有事做，每个学生都成为真正班级主人的管理模式；在生生管理模式下，学生的人格、品徳、知识行为都受到良好影响，从而起到生生教育的效果。一、生生管理和生生教育有关理论依据关于生生管理和生生教育有关理论早有专家论述：如魏书生班主任工作经验：“把机会留给每个学生！”,老师只是个决策者，而不是执行者。班级管理中，我们耍努力创建以教师为主导，以学生为主体的良好环境，让学生人人参与到班级管理中

2、，认为自己就是班级中的小主任，自己就是班级管理的决策者。从而培养班级生生教育、生生管理的能力。班级管理耍靠民主和科学。班级民主管理耍从五个方面入手：①班主任要有做公仆之心，是为学生服务的；②建立互助的师生关系；③发展学生自然的人性；④发展学生的主人作用；⑤决策过程注重商量、对话和集体表决。班级科学管理耍建立三个方面系统:①立法系统；②监督系统；③反馈系统。无独有偶，熊川武教授在理解教育论班级管理中明确指出：理解型班级的小组主耍特征是：小组成员有共同目标；小组成员彼此理解,相互团结；组长成为小组核心。小组的特征决定了它是匝要的教育管理资源：①全组成员的努力形成一种良好的

3、氛围，催人向上；②小组的规范与舆论对每个组员都起着约束作用；③小组内存在“平行影响”，一人成功，多人受益；④组员有直接学习的榜样。从挖掘人力资源的角度，凝聚力与创造力是班级管理最重耍的两种力量。要将这两种力量的作用充分发挥出来，可从“知人心、得人心、用人心”上下功夫。知人心是全面理解学生的心态，把握学生的需要与动机、性格与能力。得人心是获得信任与支持。用人心是利用小组成员的需耍与聪明才智。在班级小组管理屮，知人心就是组长选拔做到知人善用,得人心就是信任和支持组长管理，用人心是知人心和得人心的主要冃的和落脚点，也是小组管理得到充分利用的关键环节。二、生生管理和生生教育的

4、实践探索1.当前班级管理存在的诸多弊端当前班级管理存在诸多弊端，许多班主任都感到班主任工作负担很重，班级经常是一天一小事，三天一大事。比如每天安排四个值H生，其中男生要么逃避值日，要么不做事，卫生委员被值H生骂，卫生委员要向班主任辞职，出现没有人愿意当卫生委员的情况，值FI都要班主任亲自监督。再比如普通班班长难当，经常欺上瞒下，被班主任责怪，也只能辞职。体育委员也不好当，出操、运动会经常得罪同学。纪律委员最难当，晚自修很吵，学生家长电话告到校领导那里,班主任找纪律委员，一般纪律委员与同学关系都很僵。最难处理的事情是课堂上学生与课任老师吵起来，课任老师批评学生讲话睡觉，

5、而学生骂课任老师后甩门而出，导致课任老师不愿来班级上课的尴尬局面。这些事情搞得班主任焦头烂额、心力憔悴。出现这些弊端的主要原因是在班级管理的过程中只有班主任一个人在管理，没有发动学生参与管理。虽然班主任工作认真负责、忘我投入的管理班级，但是效果甚微。要想改变这种状况，就要发动学生参与管理，所以引进班级生生管理模式迫在眉睫。2.生生管理模式优势所在近年來，我校实施班级生生管理和生生教育模式改革。改革以小组建设为立足点，采用小组管理与小组奖励的方式，既带动了生生参与班级管理的意识，乂起到了生生教育的效果，从而减轻了班主任工作的负担。我们以学生在日常行为中出现的问题为出发点

6、，开展小组建设,小组管理和小组奖励。小组管理为生生管理和生生教育提供了广阔的舞台，让班级里每一位学生有事做、每件事情有人做。每位学生真真切切感受到自己是班级的主人，每一位学生在乎班集体荣誉，从而加强了班集体的凝聚力和创造力。由于小组管理模式有这么多好处，可以改变当前班级管理存在的诸多弊端。所以当前班级管理只有引进小组管理模式，才能为班级内生生管理提供良好的舞台，而起到班级内生生教育的效果。三、小组管理的做法小组管理是生生管理和生生教育的具体做法。小组管理的好与坏直接影响到小组的荣誉、班级的荣誉，所以小组管理是生牛管理和半生教育的关键。小组管理主要有两方面：一方面是值周

7、组管理其他组的组间管理；另一方面是组长管理组员、组员管理组员的组内管理。1.组间管理%1值周组组员任务分工：在每周H晚自修班内值周会议上，行政班长指导值周组长分给每个组员明确的任务。全组6个人分别担任扫地员、拖地员、倒垃圾员、擦黑板员、记录员、监督员。扫地员除了负责一天两扫Z外，还对教室内各组桌椅间卫生检查，查到马上告知该组成员：“在卫生打扫前捡掉，否者扣分。”拖地员负责一天一次拖地，包括倒脏水、卫生工具摆放。倒垃圾员除了负责一天三次倒垃圾，还负责看守垃圾筒，早读检查前不得将垃圾扔进垃圾筒。擦黑板员除了负责每节课后擦黑板，还负责讲台整理、黑板擦除粉笔