培养班级的生生教育和生生管理能力

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1、培养班级的生生教育和生生管理能力 观看了魏书生老师的讲座，让我受益匪浅。我深深地体会到学生是班级的主体，让学生进行自我教育，参与班级管理，不仅能实现自我约束，更能培养学生的组织能力，增强学生的参与意识、合作意识和竞争意识。培养生生教育和生生管理能力，我认为应从以下几个方面入手。一、尊重学生，相信学生。从长远现实看，学生是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发和提高。学校以及班级举行的各种活动，学生都表现出积极参与意识，这是主人翁意识的体现，他们渴望锻炼表现自己，这是十分可贵的。现代教育理论表明：教育过程是教师与学生共同参与的过程，同样，管理过程也应是管理者与被管理者共同完

2、成的过程。完成这一过程，关键是教师要尊重学生，相信学生，把学生当成合作者。因此在教育学生的过程中，每位老师要生活在学生中间，与学生交友，虚心听取他们的意见，创设一种民主、和谐的环境，让学生对班级工作提建议、提批评、提设想，鼓励学生在管理工作中的每一点进步，帮助他们在自我教育和管理上总体提高。二、创造条件与机会去实践学生的生生教育和管理能力必须通过实践活动去培练，让学生参与班级的管理，将班内要做的事大胆地让学生去做，不会的事在老师的指导下让学生学着去做。具体地来说：一是让学生参与班级有关规章制度的讨论与制定。陶行知先生曾说过：“自己所立之法的力量，大于他人所立的法；大家

3、共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”这是很有道理的。二是让学生直接参与管理，这是提高学生的自我管理能力最有效的途径。比如：我班实行的早操、课间操学生执勤，当换角色后他知道自己应该如何做。这样不仅加强了学生的责任心，树立了服务的意识，更重要的是提高了学生自我管理的素质。三是让学生参与检查、评比。比如：班级制度落实、个人量化、卫生区分块的评比，作业的评比等。学生是最诚实的，最讲真话实情的。学生参与检查评比可以自我总结、自我诊断、互相激励，自觉调整行为。这样可以让老师从大量具体工作中解脱出来。三、发挥学生组织作用，培养生生教育和生生管理能力。让学生参与班级管理，是常规管

4、理的根本目的所决定的。加强常规管理，严格要求，严格训练。也就是说，既要让学生“守规矩、成方圆”，用基本要求去规范自己的行为，养成良好的习惯和社会公德，又要增强学生的自主性、创造性，发展健康的个性。如果忽视了行为习惯的严格要求与训练，那么个性的培养，自主性创造性的发展将失去扎实的基础。常规管理除为学生创造参与管理的条件与机会，充分发挥学生组织的作用，培养班级管理者也是很关键的。一要放手。克服包办代替现象，不要怕学生干不好出乱子。要让学生根据学校的总体要求和目标，做到自己的事自己做，自己的目标自己提，自己的活动自己搞，自己的困难自己克服，自己的计划自己执行。二要指导。他们

5、的经验不足，在工作中不可避免地会出现漏洞。因此老师在各环节中掌握情况及时给予指导，让各项活动按照正常的轨道运行。三要培养班干部。我们既鼓励他们大胆工作，又对他们热情关怀，严格要求，教育他们正确处理好个人与集体的关系，处理好管理别人与以身作则的关系。四要在有条件的情况下，制定各自管理目标，任期内如何落实，让他们竞争上岗，让学生根据他们的目标和落实情况评选哪组上任。这样让学生尽量得到多的锻炼机会，发挥全体学生参与管理的积极性，人人关心集体，人人参与管理。只有这样，我们培养的人才才会越来越多，我们的班级才会更稳定更和谐，更具有竞争力。