浅谈小学数学教学中如何体现“趣”

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1、浅谈小学数学教学中如何体现“趣”【摘要】数学是小学基础教育的一门主要学科，但由于它的抽象性和严密性，使许多小学生望而生畏。作为一名数学教师，在教学的实施过程中激发学生的兴趣，使他们在愉悦的情境下学得必需的数学知识，是非常有效的方法。【关键词】数学教学；趣味；直观；自主；操作练习在数学教学中，作为一名教师，要特别注意挖掘出教材中孕伏的因素,把握时机，因势利导，为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。一、直观诱趣小学生的思维特点，是以具体形象思维为主要形式，同时也具有较大的思维直观形象性。在教学中，如果能充分利用教具、实物等引起学生注意，激发兴

2、趣，往往会收到很好的效果。如在讲解“圆的概念”这节课时,教师可先做一个实验：用一根小棒，一头用小钉固定在一块准备好的白纸上，（小棒是活动的），另一头系着一只小虫，并在小虫的脚上绑一个有湿红色的小棉球，小虫带着小棒绕着爬行。小虫爬行一周后，脚上的有色棉球在白纸上留下一个痕迹。做实验时，学生瞪着好奇的眼睛静静地看着。然后，教师提出，这个痕迹与直线有什么区别？这个痕迹叫做什么？学生思考一下，就畅所欲言抢着回答：这个痕迹是曲线，它的首尾是连接的,是一个圆。教师这样做极大激发了学生的好奇心和求知欲。接着让学生举出成圆的例子，同学们纷纷举手发言，课堂气氛非常活跃，调动了学生的学习积极

3、性，圆的概念就能在学生的脑海里牢牢记住。二、自主寻趣《课标》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。因此，在教学中，教师应该授之以渔，有意识地指导学生掌握数学的学法，充分利用课堂讨论，采取激励机制，引导学牛积极思考，给学生创造一种相互竞争的心理氛围，提供人人参与的机会，来增强学生的竞争和参与意识。例如：教学梯形的面积时，我先让学生拿出一个准备好的梯形，让他们自由发挥，想办法把梯形转化成我们已学过的图形，然后再说出怎样求出它的面积。学生的积极性被调动起来了。大家兴致极高，通过动手、动脑，找到了不同于课本的

4、转化方法。对于学生自主探究出来的结论，我给予了充分的肯定，并鼓励学生多些发挥自己的潜能，要充当学习的主人。进而,我要求大家自学课本，分小组合作完成课本的实验：把两个完全一样的梯形拼成我们所学的图形。然后以小组为单位对展开竞赛式的讨论：①两个完全一样的梯形可以拼成什么样的图形？②拼成的图形的底相当于原来梯形的什么部分？③拼出的图形的高相当于原梯形的什么部分？每个梯形的面积与拼成的图形面积有什么关系？④怎样求出梯形的面积？学生的兴趣浓厚，都急于把口己的结论倾吐出来，从而活跃了课堂气氛，提高了学生回答问题、表现自己的积极性，让其成为学习的真正主人。三、操作尝趣小学高年级数学教学

5、的主要矛盾是数学概念的高度抽象性与学习的具体形象性的孑盾。因此，在教学中要重视引导学生通过看一看、摸一摸、摆一摆等实践活动，在操作和实验的基础上进行观察、比较、猜测、讨论,感知抽象数学概念，理解和常握数学知识。我在教“求圆柱体表面积”这一课时，讲解了怎样求圆柱体的表面积后，让学生用提前准备好的纸板，剪刀，胶带，分组实验，在课堂上制作一个圆柱体模型。这节课收获到了令人满意的效果。首先，学生感到新奇，情绪高涨，精力集中,参与意识强，大大调动了学生的学习积极性。其次，在制作圆柱体模型的过程中，学生明确了圆柱体是由一个长方形或正方形（侧面）及两个相同的圆形（底面）组成，强化了学生

6、对“圆柱体表面积”公式的理解和记忆。制作的过程，也是感知事物的过程，学生在头脑中建立起一个直观的立体图形，为以后解决一些实际应用题奠定了基础。再就是通过学生自己动手制作模型，自主的探究，冇利于培养他们的实际操作能力。四、练中续趣练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。因此课堂练习要设计得当，教学中教师应根据所学内容，设计不同形式的练习，让学生把学习的兴趣延续下去。1•练习形式要注意小步子，多台阶设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热

7、情。比如《三角形内角和》中在运用规律解题时，先己知两角求第三角；再已知直角三角形的一个锐角求另一个角，感知直角三角形的两锐角之和是90。；最后已知三角形的一角，口另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过冇层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。2.练习形式要注意科学性和趣味性布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴近学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的兴趣题和