小学数学教学案例分析——浅谈数学教学中如何体现生活化

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2、　小学数学教学案例分析　　——浅谈数学教学中如何体现生活化　　根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标小学数学教学案例分析——浅谈数学教学中如何体现生活化　　小学数学教学案例分析　　——浅谈数学教学中如何体现生

3、活化　　根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标小学数学教学案例分析——浅谈数学教学中如何体现生活化　　小学数学教学案例分析　　——浅谈数学教学中如何体现生活化　　根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，

4、学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标小学数学教学案例分析——浅谈数学教学中如何体现生活化　　小学数学教学案例分析　　——浅谈数学教学中如何体现生活化　　根据新课程标准，为了让学生学得快乐，学得主动，学得有个性，这就要求教师在教学设计时，力求体现新课改革

5、的理念，给学生自主探索的空间，给学生宽松和谐的氛围，让学生学得更主动更轻松；力求在探索知识的过程中培养学生的实践能力，合作精神，鼓励学生大胆发表自己的意见，最大限度地调动了学生学习数学的积极性、主动性和创造性，较好地达成了教学目标。　　在教学上我根据课标的要求对学生进行教学，例如：《认识图形》一课，这节课是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这

6、些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。并且融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。　　【案例描述】：　　片断一：动手操作，感受新知。　　师：你能不能把这些图形请在白纸上呢？　　生：能！　　师：老师请你选择一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。　　学生挑选一个自己喜欢的积木，用它的一面在纸上画一个图形。　　师：小朋友们动作真快啊！现在请你悄悄地告诉你的同桌，你画了个什么图形，好吗？　　生互说。　　

7、（出示图形屋）　　师：看，这里有什么？　　生：屋子。　　师：是谁的屋子呢？　　生1：长方形。　　生2：正方形。　　生3：圆形。　　生4：三角形。　　师：嗯，真好！这些屋子真漂亮啊，你想不想让你画的图形住到这么漂亮的家里去呢？　　生：想！　　师：那就请你自己上来帮它们找到自己漂亮的家。　　生分小组上来，为画好的图形在黑板上找到自己的家。　　师：是不是所有的图形都找对了家？我们来看看这间漂亮房子里是不是住的全是长方形呢？　　生：是的！　　师：这个呢？都是什么图形啊？　　生：正方形。　　师：这间屋子呢

8、？　　生：全是圆形。　　师：我们再来看看最后一间漂亮房间，它们找对了吗？　　生：对了。　　片断二：自主探索，发现特征。　　师：看，老师手里有个信封，你们知道里面住着谁吗？　　生：不知道。　　师：那你想不想知道啊？　　生：想。　　师：请小组长拿出打开信封，看看里面住着谁？　　师：你认识它们吗？　　生：认识。　　师：拿起图形，大声地叫它们一声。　　生：长方形。　　生：正方形。　　生：三角形。　　生：圆形。　　师：你们的眼睛真亮啊！　　师：现在请你拿出长方形，我们来看一看，摸一摸，数一数，你发现了长方