浅谈小学语文教学中的美感渗透

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1、浅谈小学语文教学中的美感渗透摘要《小学语文新课程标准》中指出：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和止确的价值观。作为语文教师，在教学中只有努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度领会文章的思想内容，才能使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。本文将从以下五个方面谈谈小学语文教学中的美感渗透。关键词

2、小学语文教学；美感渗透；美育一、语言导航一一营造美的氛围一位好的语文教师首先对所授内容要熟悉理解，并利用自身的文化涵养、情感体验挖掘教材中的美。其次语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性和吸引力。只冇这样，才能使语言文字屮蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。如教学《荷花》一课时教师在课前作细心的准备，轻画淡妆，着妆雅洁，面带亲切笑容，教态自然大方。在引入新课时，教师用纯熟流畅的普通话，饱满的情感引入“孩子们，还记得我们过去学过的《王冕学画》一文是怎样

3、写荷花的吗？粉红的花瓣清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚滚。雨后的荷花如此美丽，那么，清晨荷花盛开又是怎样的一番景象呢？”学生的情感一下就被凋动起来，带着一种对美的渴望随肴教师融入课堂。二、创设情景观察欣赏美“文章不是无情物”，大部分课文的情感是十分丰富的。教师可以通过多媒体课件设计意境，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段,以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。如教学《荷花》一课时，教师使用多媒体课件出示满池荷花盛开的静止画面：一朵朵荷花翩翩起舞，然后乂静立不动，蜻蜒飞来、鱼儿游来的动画画面。一幅幅画面色彩鲜艳

4、、形态生动，再配上轻柔舒缓的背景音圧，教师清晰动情的新闻广播旁白，图文对照，声像结合。可以给学生创设了一个美妙的情景，引发了学生的学习兴趣，学生看得认真，听得专注，很快进入了课文情境，全身心地沉醉在荷花盛开的美景中。三、多种形式朗读一一抒发感悟美瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的口然风景与内存的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读、男女生比读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。如《荷花》这

5、篇课文篇幅不长，层次清晰，结构简单，语句优美，情真意切。可先让学生体会读，让学生根据口C的理解，有感情地读自己喜欢的句子，给学生自悟的机会和空间。接着指名读、评议、复读,让读得不好的学生再读，然后，教师范读，让学生看着老师读，注意老师读时的眼神、体态、手势的变化等。最后，让学生模仿荷花、鱼儿、蜻蜓进行朗读。这样引导学生反复地有感情地朗读，使他们置身于其中，充分感受荷花盛开的美景。四、课堂自主表演一一创造展示美《小学语文新课程标准》基本理念指出：学生是学习和发展的主体。课堂不仅是教师展示才华的场所，也应该是学生展示个性

6、才能的舞台，这样才能体现学生的价值，让他们产生强烈的兴趣，这对学生创造性思维的培养是十分冇益的。如在《荷花》教学中，教师讲到“荷叶挨挨挤挤”时,学生们都站起来你挨着我，我靠着你，用形体语言来表现他们对词意的理解，讲到“荷花从池塘里冒出来”、“一朵有一朵的姿态”，学生们就用身体手势來比划他们知道的花形和冒出来的样子。在教师配乐范读“作者幻化成荷花翩翩起舞，风停后蜻蜒飞来，鱼儿游来”一部分内容时，孩子们激情满怀，纷纷从座位上下來，在教室的空处跟着教师的朗读表演。可以看到，在这种艺术化了的教学情境中，学生的整个身心都投入到

7、学习活动中，真正成了学习的主人。山此可见，在教学过程中，让学生把自身对课文内容的理解和情感的体验创造性展示出來，能促进学生的人格建构。五、课外搜集、积累一一寻找发现美语文课程应该是开放而富冇创新活力的。应当密切关注学牛的发展和社会现实生活的变化，尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与Z相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。课堂仅仅是一方小天地，为了让学生的自主性学习得到充分发挥，让他们将己获取的知识在课外得到拓展延伸，教师可给学生布置搜索

8、创造、积少成多等活动。比如教学《荷花》一课后，让学生主要搜集古今中外关于荷花的名篇名作、好词佳句；还可自编诗文，自创歌舞；让学生走进大自然去观察、寻找美好的事与物。这样不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。通过这些活动，学生山走进课文再走出课文，在课外知识的天空中张开翅膀，去寻找、去发现、去感受、去创造。他们体验到自主实践的快乐,