浅谈高中师生和谐情感的建立

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1、浅谈高中师生和谐请感的建立伟大导师列宁曾经说过：“人没有情感，就不可能有对真理的追求。”情感智商反映在一个人与他人的交往方面。教育作为培养人的事业,面临着巨大的挑战,教育的四大支柱是：学会做事、学会求知、学会共处、学会做人。从这四大支柱来看，它更多的是强调未来的学习不是以认知内容的获得为主，而是认知以外的情感知识的获得、情感能力的培养。这种情感能力的培养在学校更多地体现在学牛与老师的交往之中。师牛之间情感交流的桥梁是由热爱教育事业并且对学生充满爱心的老师和学生共同搭建的。这一桥梁的形成会在老师的授课、学生对知识的接受及学生成绩提高方而体现出较高价值。师生Z间

2、的情感交流是一种动态的关系，随着素质教育的发展和新一轮课程改革的推进，语文教学中的师生关系在现今条件下呈现出新的特征。作为语文老师应当给予足够的重视。冃前的师生关系仍然是应试教育背景下的主从型师生关系，这样的师生关系在很人程度上影响了师生情感交流。主从型师生关系存在的问题较多：首先，现在的学校机构中，一位语文教师担任一个班甚至好儿个班的语文教学工作，每班的人数大都在70人以上。教师和学生之间没有足够的时间与空间进行情感交流。每天与学生交往时间最长的就是上课时间，真正用于交谈、沟通的时间很少。语文教师肩负着诸如批改作业、试卷、作文等这样T作量很大的任务，这种情

3、况下师生直接交流的时间就更少。有些语文教师如果不热爱教育事业,那他与学生的关系就更可想而知了。其次，在学校教学活动屮，教师对学生的教导往往偏于知识与技能的传授，忽略了人格的熏陶，分科教学后，师生关系进一步陌生化。语文教师虽然可以通过语文教育对学生进行全方位的培养，在传授语文基础知识，培养语文基本能力的同时，潜移默化地陶冶情操、完善人格，但在中国目前应试教育占主导地位的前提下，许多语文教师由于种种原因，还是偏重了知识的传授。对于学生与人的情感交流能力几乎置Z不理，这样久而久Z使师生关系更疏远了。再次，教师在教学屮，经常要考查学生对知识的把握情况，面对众多的学生

4、，不得不排除个人情感因素，客观评价教学效果。基本上是用分数來评定学生对知识的掌握。而人格的评定则主要看是否符合制度化的要求，如是否遵守考试纪律及校规。语文教师也是如此，这种过于客观的教学评价让学生与老师Z间无形中筑起了一堵高墙，导致学生觉得教师缺乏人情味，难以与之沟通交流。最后，传统师道观念认为教师应具有完美的人格在学生面前起表率作用，有渊博的知识能启迪学生，要有淡泊名利、安贫乐道的精神，以献身教育工作为终生的追求。而现在，很人一部分语文教师己经不具备这种思想了。面对这种趋于现实的师德观念，再来谈师生情感交流就显得太苍白了。面对以上现状，作为一名热爱着教育事

5、业的人民教师该何去何从，教学在继续，师生每天还是在重复着这种陌生，究竟用什么可以改变这样的现状，让久违了的师生情感再次温暧我们每个人的心房。同时，这也是教育随着时代发展所需要的。我们要培养的不仅仅是知识的人才更应该是具有较高情感素养的人才。让其具有爱国家、爱他人、爱木职T作，尊重真理、相信科学、热爱生活，高度的责任感、开朗的性格、高尚的审美情操，开拓、进収创新的精神等等。时代在呼唤，要建立新型的师生关系。日前我国新一轮的课程改革止在进行,要求老师与学生Z间是平等的关系，体现“以学生为本”，“以培养学生的创新精神和实践能力为觅点”的特点，老师与学生建立起互为主

6、体的关系。语文科冃要达到教文育人完成具基础工具性的任务，注重工具性与人文性统一，必须改变主从型的师生关系。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力和探究能力，形成良好的思想道徳素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，要完成这一忖标必须建立和谐的师生关系。在语文教学屮如何建立新型的师生关系呢？这就要把语文科口的学习特点和语文教师与学生情感沟通需要结合起來了。语文教师要和学生进行沟通交流，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，就要从以下儿方面入手：第一，语文教师要爱学生，理智地同情、关怀、了解与辅导学生。耍

7、在实际教学中注意观察学生，上课时可以多提问及时地了解部分学生的上课听讲情况。学生的作业在一定程度上也可以反映出学生的近期思想动态，老师要及时把握并对思想上波动大的学生进行开导。有时通过查看档案，开家长会，与其他任课教师交流等了解学生的实际情况，并做相应的记录。在语文教学的全过程中根据学生的实际情况引导学生。针对部分个性突出的学生尤其是要做到勤观察勤沟通。对学生基本情况的了解是一个方面，更主要的是语文老师可以结合语文学科的具体教学来巧妙地与学生进行沟通交流。在阅读教学屮，教师在学生原有的阅读水平基础上，有针对性地指导学生进行阅读。语文阅读教学是学生、教师、文本

8、Z间的对话过程，要实现这一“对话过程”，其实质就是三