浅谈低年级识字兴趣培养（教师论文)

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1、浅谈低年级识字兴趣培养肖东华江西省全南县实验小学341800内容提要：为了激发学生识字的兴趣，以学生的年龄特点、认知规律和学习心理为依据，创设真实、生动、有趣的识字学习环境，在轻松愉快地游戏中，培养孩子识字的兴趣，采用儿歌识字法、字谜识字法、游戏比赛法来活跃气氛，吸引学生，发挥他们的主观能动性。【关键词】识字教学.兴趣培养低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥,识字教学成为了低年级语文教学上的一大难点。在识字教学中如何提高学生的学习积极性呢？《语文课程标准》指岀：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种

2、喜欢和愿望，可以让学习变得更轻松、更主动。根据孩子爱玩好动，注意力难以保持等特点，教师就是要努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，在轻松愉快地游戏中，培养孩子识字的兴趣,扫除认读障碍，提高阅读写作能力。1、创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣。教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。

3、在教学人教版一年级上学期识字1时，我让学生自制牌形生字卡片,在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌、边读出字音，再组词读（组词越多越好），谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。在此游戏中为了取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法应用到复习课上也非常有效。在教学人教版一年级上学期识字2时,学生按教师要求学习完生字后，每组抽一名认字最好的同学到其他小组“抓特务”O即逐个检查字音、组词情况，如果有不会的即是“特务”，要求小组长立即帮助学习生字。这样一来人人都不想当特务，识字效率明显提高，即使有困难的同学在小组长的帮助下也会很快认识。检查一课、一

4、单元甚至一册书的生字都可以用此法。在教学人教版一年级下学期识字3时,采用开火车识字的方法，即让一组学生按顺序读字、组词、分析字型、说一句或几句话，其他同学轻声发出火车开动时的“呜一咔嚓、咔嚓”声。如果有人说错了或不会读，火车就停下来，选其他组的“修理员”“修理”（重读字音、组词或其它），“修理”好后继续开火车。2、运用多种识字方法，快乐学生字。“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师耍尽快的“授之以鱼”，教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。%1儿

5、歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。女h“一个王姑娘，一个白姑娘，坐在石头上——碧”,“一个人，他姓王，兜里装着两块糖——金”，“羊字没尾巴，大字在底下——美”。%1字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——

6、告”,“山连山——出”，“1+1不等于2——王”,“六十天——朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，祁会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。%1故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，讣他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。我教学“滚”之前，就对学生讲：下大雨了，一位老公公穿着雨衣出门，走着走着，不小心摔了一跤，在地上打了个“滚”，满身是泥。于是引得全班同学哈哈大笑，但这一笑，

7、却笑进心里去了，既轻松地记住了“滚”的读音，又记住了它的写法，真起了一箭双雕的作用。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。3、将识字与生活联系起来。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比