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1、浅谈初中英语的词汇教学方法摘要：在初屮英语屮，词汇教学至关重要。词汇教学要遵循语言教学规律，在教学过程中，一方面教师要积极探索，尝试多如度、多渠道，釆用灵活有效的词汇教学方法，使学生积极掌握所学词汇；另一方面，教师也要对学生进行多渠道、多角度的词汇学习指导，进行经常性的、科学的训练，培养其词汇学习能力。关键词：直观教学情境归类构词法在英语学习中，词汇的多少和掌握的质量的好坏直接影响用语言表情达意的准确程度。如何让学生尽快、有效、牢固地掌握新词汇，并能准确熟练地运用它们，成了当今英语词汇教学的重点和难点。一、采用直观教学，加深
2、学生对对象的感官印象在初中英语教学中，有相当多的英语单词可以采用我们身边的实物本身、实物图片、幻灯制作和多媒体来进行教学，也可以自制图片或利用简笔画等來进行教学，尤其像动物、植物、食品、水果、人物和交通工具等之类的单词。同时，我们也可以通过观看教师或学生的表演或演示的动作、状态来进彳亍教学。如小轿车car＞自彳亍车bike＞教师teacher＞学生student、哭cry、走walk^云cloud、雨rain等单词，这其中也包扌舌一些表示方位的介词如in、on、behind、under等。二、在情境中教学新词汇建构主义理论认
3、为，知识的获得必须镶嵌在相关或真实的情境中。因此，在教学过程中，教师要努力创设与主题相关的、真实的语言情境，在情境中呈现、运用，在互动中操练、学握，有效地提高词汇教学效率。例如，在教学feed和cow两个单词时，我用投影仪展示一个农场的画面，然后提一些问题，学生共同回答。这样，既组织了教学，乂让学生在真实的情景中学到了新的知识，还让学生进行了口头交际，实践证明，学生第一次的感性认识越生动、鲜明，则在他们的大脑中的记忆痕迹就保留的越长久。当然，除此以外，还可以通过做游戏、出示实物、展示图片及利用简笔画等方式提供给学生真实的语言
4、环境，加深学生对新词汇的印象和牢固掌握。三、采用归类方法识记单词初中生刚开始学英语时，往往前学后忘，想记单词而苦于没有好的方法。教师要指导他们一些记忆的方法，例如，可以把同类的东西串起來背。如把单词分为交通工具、文化用品、职业、家庭成员、人体部位、颜色、水果、食品、公共建筑设施、动物等类型。另外，还可以就某类单词在同学之间进行如单词接龙比赛的方式进行记忆，效果也会很好。四、音形义结合，听说读写结合音、形、义是词汇教学的三要素。通过听说读写的全面训练，培养学生开始接受新知识就能听到音、想到形、了解义，念得准、写得好、记得牢。1
5、.音读音的正确与否往往与词的掌握程度成正比，特别是在入门阶段，一定要强化字母、音素与音标之间的内在联系，而且我们都知道，学生学单词时一个很大的困难是读音和书写不一致，有的只好通过死记硬背，并通过大量的实践来掌握，但冇的是可以找出规律的，如believe,receive这两个单词中的ie和ei,教师可以告诉学生这样一个语音规律：凡是在字母c后
6、何的都是ei,其余辅音宁母后是都是ie。如c后
7、fli是ei的单词有：receive,deceive,ceiling等，其他辅音后是ie的单词有：believe,piece,field,
8、relieve,niece等。2.形了解词的构成是打开记忆难关的一把金钥匙。通过构词法来讲词汇，可以培养学生获得和扩大词汇的能力。在教学中要让学生熟悉构词法的特征，使他们能触类旁通，举一反三。如形容词转化为副词：beautiful-beautifully,true-^truly,quick—quickly；名词转化为形容词：use-^useful,care-^careful,rain-brainy,friend-^friendly；形容词转化为名词：ill—illness,happy—happiness；动词转化为名词:wo
9、rk-^worker,visit^visitor,inventinvention；力口前缀或后缀构成反义词：happyfunhappy,careful-^careless；再如，复合词的构成有“名词+名词notebook,busdrive,playground；“形容词+名词”：gantlemen,blackboard；"现在分词+名词”：sittingroom,writingbrush；复合形容词女口：good!ooking,manmade,kindhearted等。1.义语义教学是词汇教学的重点。教师可以通过归类法和比较
10、法进行教学，教师在对单词的词义进行归类时，应将属于同一类型的词归到一起，进行比较，引导学生进行联想，学生通过比较能加深対所学新词的理解，同时又复习了旧词。五、以点连线，线面结合，识记单词教师可以通过某一活动、某一故事来激发学生丰富的想象，来引出更丰富的词汇来。如讲到ChristmasDay
