浅谈初中英语词汇教学方法

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1、浅谈初中英语词汇教学方法　　摘要：词汇是组成语音的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。词汇教学是英语教学的重点。文中笔者通过教学实践阐述了对英语词汇教学的看法，以此交流学习。　　关键词：词汇教学；直观教具；语境教学　　词汇是语言的基础，词汇教学对于学生的英语学习起着至关重要的作用。作为一名英语教师，应该端正词汇教学的态度，努力摸索和尝试词汇教学的新思路和新方法，最大限度的提高学生学习词汇的积极性，使学生快速而又牢固地掌握单词。为此，笔者通过总结经验，对初中英语词汇教学谈谈以下几点看法：　　一、利用直观教具教单词　　兴趣是最好的教师，教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。适当

2、采取直观教学能起到“催化剂”的作用，能够激发兴趣，形成英语思维。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到：“What’sthis？It’sanapple.”再延伸举起两个苹果问：“Whatarethese？Theyareapples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握a

3、pple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。又如用实物教学pen，book，pencil，desk，ruler，eraser，case等；用动作教学sit，stand，run，walk，swim，smile等；用手势教学here，there，this，that等。教师边说英语边演示，让学生边听边领会并运用于实际之中。　　二、抓住词性特点教新词　　1.利用构词法知识教学新词。随着学生词汇量的增多，利用构词法教学新词，有利于学生正确理解词义，培养学生的语言分析能力。如教学use的同根词usef

4、ul、useless、user时，教师可以说“useful”comesfrom“use”.Itmeans“ofuse”.“useless”comesfrom“use”too.Itmeans“ofnouse”or“notuseful”.再如教学前缀词retell、rewrite时，教师可以说“retell”comesfrom“tell”.“re-”means“again”.“retell”means“totellagain”.还有后缀词、合成词等等，学生很容易就能猜出其词义。　　2.利用同义词教学新词。只要学生学过与新词词义基本相同的词，就可利用旧词来讲解新词。如big--large，hi

5、gh--tall，way--road等等，教师可以说Theword“large”means“big”.但由于一词多义，同义词都是相对的，把同义词运用于句子之中，更有利于学生对单词的正确理解。如Theweatherisnicetoday.和Theweatherisfinetoday.在这两个句子里nice和fine可以互换使用。　　3.利用反义词教学新词。在各个年级都有利用反义词教学新词的可能性，因为表示相对立的概念的单词是经常出现的。如学了big之后再学small时，教师就可以说“small”means“notbig”.这样学生就不难理解small的词义了。前缀un-，dis-，mis-

6、，in-和后缀-less等都具有反义性，在教学中也可适当利用。　　4.用下定义的方法教学新词。用下定义的方法教学新词是英语教师经常使用的，下定义时，可先指出事物的类属，再进一步说明它的特点、功用等。如Ahospitalisaplacewheredoctorsandnurseswork.Anounisthenameofaperson，placeorthing.Abookstoreisastorewherebooksaresold.　　5.利用事物的各种关系教学新词。利用事物的特征、因果关系、先后关系或自然顺序教学新词。如Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter

7、.Johnhasnottakenhisbreakfast，soheishungry.Springcomesbeforesummer.TuesdayisafterMonday.　　三、注重语境教学词汇　　目前，中学外语教学由于受“片面追求升学率”的影响，对词汇教学注重死记硬背，忽视实际运用，结果学生学得的是死知识，甚至最简单的英语会话都无法进行。鉴于这种学而无用的情况，外语教学必须进行改革。教师要从词汇教学入手，积极创造生动、有趣的语