小学生习作评改策略研究报告教学反思

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1、小学生习作评改策略研究报告教学反思就设计了一堂“主题式ferdquo;的习作评改指导课，课题:“展开一句话学习把文章写具体”o经过我的启发指导，学生充分发挥想象，把上面写“柳树”一段话修改成了：柳树光秃秃的枝条上吐岀了密密麻麻的鹅黄色的嫩芽，一个个就像雏鸡的小嘴。渐渐地，软软的枝条上长出了许多狭长的叶子，好似一条条碧绿的小船。阳光下，每一片叶子闪烁着亮光，像一群顽皮的孩子闪动着明亮的眸子。微风中，翠柳拂动着柔软的枝条，倒映在河中，使河水也染上了绿色，好似一河翡翠向东奔流。雨雾纷纷

2、扬扬地洒在柳叶上，沙沙沙，像少女轻抚琴弦，又像春蚕吞食桑叶。【细雨像微尘般地飘着，柳树像刚沐浴岀来的少女的头发，滴着晶莹的水珠。】通过评改和总结，学生明白，要把一句话展开来写具体，首先要有序（发芽→叶子→枝条→阳光下→微风中→雨雾中）；其次要调动感官【眼、耳、口、鼻…&hellipj,充分发挥想象，运用上比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法，这样就能有条有理地把文章写具体。学生迁移运用此方法来修改自己文章中描写菜花、蝴蝶兰、梨花、海棠等其它景物的片段，做到了心中有数，有的放矢。这

3、次习作质量普遍较高。运用此方法，还修改过这样一篇习作:《遭遇毛毛虫》&hcllip；&hcllip；-条毛色黑、口、黄、相间的花脸毛毛虫正在我手背上前脚拱后脚，后脚拱前脚地爬。我心头一惊，顿时鸡皮疙瘩起了一身，汗毛也竖起来了。怎么办？我心里闪过一个念头：一定要弄死它！于是我鼓起勇气，用另一只手的大拘指和食指夹住它的身体一捏，它的身子一下就破了，一股墨黑色的黏糊糊、臭熏熏的水从肚子里流出来……如写“人”的文章，可以确定一个“描写人物心理活动”的主题作评改指导；写&l

4、dquo;感恩&rdquo；主题的文章，可集中评改指导怎么写开头、结尾；写“运动比赛”的文章可确立写“运动员比赛动作”的主题作评改指导。这种“主题式”的评改，把着力点放到一处，努力实现习作评改课一文一评一得的教学宗旨。2..&1dquo；欣赏式&rdquo；评改课美国心理学家威普詹姆斯说过：&1dquo；人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”&ldquo；言为心声”,学生的作文大多凝聚着学生创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望

5、得到别人的肯定、赞赏。其结构可设计为：课题导入，感受完美——示范评点，分享完美——亮点展评，共铸完美教学程序和策略：%1课题导入，感受完美。课前根据作文题材有意识地安排阅读相关的书籍,开展相关的好词好句欣赏交流综合实践活动。课始，学生展示自己积累的相关美文片段（也可以教师展示片段），激起学牛由衷的赞叹，进入学习的意境。%1示范评点，分享完美。出示学生例文，引导学生进入作者情境，引领学牛学会欣赏——&1dquo;读读，这个片段在描写、构思上有什么特点？”&l

6、dquo;想想，你用怎样的语言才能表达出你对他的敬佩？”教会学生欣赏什么，怎么欣赏，掌握评改的方法。也可以鼓励学生用“o”划出自己习作中的好词好句，在最后写上自己习作的亮点：&ldquo；我最欣赏自己。”可以是夸夸自己把事情分了哪几步来写，条理很清晰，还可以是谈谈自己在哪一步中写得十分具体……。%1亮点展评，共铸完美。根据小组欣赏和个人欣赏的结果，自由反馈，推荐朗读同学习作中优美感人的词句，并送上自己的点评，当然也可以补充，让同学的习作锦上添花。在展评后，学生拿回

7、自己的习作，一边欣赏同学的赞美，一边再次修改自己的作文，使之更上一层楼。3.“指导式”评改课所谓“指导式”评改，就是将评改贯穿于整个习作指导过程中,请看教学课例：年级：四年级课题：《比手劲》执教：上海大学文学院教授李白坚“同学们，你们比过手劲吗？写过比手劲这样的文章吗？”“比过、写过。”“那好，老师要检查一下，你们是怎样比的，写得怎样。”&ldqu首页123456尾页