小学低段班级管理

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1、小学低段班级管理的心得许红萍一、班主任的重要性。班主任是班级的组织者与引导者，它在班级管理屮尤为重要。如果把班级比作一辆火车，那班主任就是火千头，带领大家奔向冃的地，如果把班级比作一艘船那班主任就是帆，为前进的动力，班主任能引领一个班级蒸蒸日上，班主任能改变引领一个班级的班风，班纪，也能影响一批学牛的性格和处事态度。有一位名人说：“教师把学牛造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须以身作则。班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是故具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老帅是最崇

2、拜的、最信赖的。我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事悄，冇一定心理承受力的全面发展的冇用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。学生是具有模仿力的一个群休，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方而进行模仿，所以老师在学牛而询必须有模范的作用。我经常听到有一些老师或班主任在抱怨说这孩子怎么字迹越来越差，班上怎么那么多爱打架的你往你自己身上一找，你会发现这都是你白己教给他们的。记得我刚开始当班主任的时候，血气方刚，一•遇事也比较偏激，一听到或看到我们班

3、的哪个学牛违返纪，顿时火冒三丈，一腿飞过去，那姿式帅极了，可想而知，我们班的学生也是这么认为的，因小事而打架的越来越多，情绪偏激的也越來越多，这难道不是我们班主任要理事情中不理智，不经意之屮教给他们的吗？学生的字迹潦草不就是学生在我们老师平时的凌乱板巧中教会的吗？冇一个个性偏激的班主任必定冇一个偏激的班级，有一个马虎潦草的老师，就必定会有带出一批马虎潦草的学生，有一个好的老师好班主任也必定会影响一•批的学牛•的性格和处事态度。譬如说我，我的性格和处事态度是缘于我师范的班主任温春华的影响，只要认识我的和认识我的

4、班主任的都说我向她，我承认这受益于她，师范三年在她的手下当了三年的班长，耳湍目染，我的风格和她很像，干什么事悄风风火火，处理事情T脆利落，和学牛打交道具有双重身份，即老师和朋友。现在我们班的学生，我培养的班干部，我们班的班长现在和我也是一个模子里刻出来的，就是我的翻版。有一次我去检查寝室，在门口，我很奇怪怎么一打铃就那么快安静下來，我推开门发现我们班的班长两只手背在后背，在三间寝室來回走动，见到没盖被子的同学就说：“盖上被子别着凉了。”见到吵的同学就会说：“再吵，再吵就下来罚站。”我当时就想，我都没叫他这样管

5、呀？这一看就知道这是在氏期的观察中模仿到的。再看我们班的张老帅，她爱打美，爱打扮，现在我们班两个班的女生也具有了老师的审美观，在没家长的指导下穿着超来超吋髦，穿着风格和她们的语文老师超來超相似，所以说学牛的模仿能力很强，想让班级培养成怎样的班级，白己就应该是一个怎样的人，我们要尽量川我们好的一面去影响我们的班级，一定要注意言传身教。二、管理班级的一些做法和新创举（1）具体要求，指导到位心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我常听一些家长说「'我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工

6、作中曾经也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在没讲清或学牛•没听明白的情况下，就讣学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而R不利于他们学握做事情的技能。象去年刚当一年级的班主任，那时对一年级孩子的认知能力缺乏分析，再我眼里，扫地、拖地这种没有难度的事吩咐下去让孩子们自己完成，应该是一件及其简单的事，这个还要教吗？当我一味地叫孩子们认真扫地时，结果町想而知，非常地不尽如人意，我检査卫生时，总是出现这样或那样的问题，

7、开始时还认为是孩了们打扫卫生不够努力班长不够负责，示来才意识到，并非他们不努力，而是他们没有掌握扌n地、擦桌子的方法。此后，我常常思考，怎样才能讣学生听懂老师的要求并根据耍求去出色地完成任务呢？我认为，首先耍蹲卜來，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教冇，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩了洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？

8、都不是，这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打來一桶水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，扫地、拖地、擦窗户、卫生工具、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得