实施“三大文化策略”,助推学校内涵发展

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实施“三大文化策略”，助推学校内涵发展金堂县赵家镇小学张桂英农村乡镇学校既无区位优势的“地利”，更缺师资、生源上的“人和”。如何根植乡村的沃野，凝神屏气，不离不弃，守护教育的一方净土，不为浮云遮望眼,不被浮躁所淹没，引领广大教职员工，潜心教书，静心育人，推动学校内涵发展呢？我们认为，那就是坚持不懈地实施“三大文化策略”，不遗余力地抓好学校文化建设，用文化的情怀管理，用文化的魅力育人，用文化为师生洗尽铅华，树学校教育新风。一、立足农村，基于校情，精心设计校园文化校园文化建设是学校实施素质教育的重耍内容之一，是进一步提高办学水平、为学生的健康成长创造良好学习环境的需要。校园文化建设是学校育人工作的重要一环，它能促使整个学校的教育思想、教育管理、教育方法的变革，对于开发学生智力，增进学生身心健康，丰富文化生活，帮助他们树立和形成良好的审美观以及和谐的人际关系，促使学生产生积极的情感和创造意识，促进学生全面成才具有重大的意义。“细节决定成败”，认真考虑学校校园文化建设的每•个细节，让每一处都能给学生以引导、以教育，让每一个布置能体现匠心独运、意味深长，是学校校园文化精细化管理的要求，也是我们的出发点。学校是一个巨大的“教育场”，时时处处应给人一种别样的“引力”。学生一进校园，就能耳濡目染，在感染、熏陶中潜移默化，油然而生“精、气、神”。我校校园文化坚持从传统中挖掘，在实践中提炼，从未来中设计，共性中有个性,特点中显特色。校园文化整体布局，植树添绿，高低错落，俯仰生姿，百花竞艳,宁静优雅。校门左侧30余米的文化长廊，内容丰富，匠心独运，引人流连。走 廊丄悬挂的师生作品、名人名言，形式多样，格调高雅，让人驻足。棋苑残局，简约棋子，启智求真，引人冥思。看似随意的标语与整个校园浑然一体，催人奋进。镌刻着“和”的理念石古朴厚重，取石之厚重以象征厚徳载物一一和谐和美、和而不同、和衷共济。“荣誉室”小巧玲珑。一张张奖状，一块块奖牌，一个个奖杯，熠熠生辉，犹如一串串坚实的脚印，连接着过去，昭示着未来。斜坡上的“学生林”密密层层，济济共生，笔直挺立，千木竞秀。二、以人为本，制度为根，着力营造管理文化以管理文化为灵魂，努力打造一支“严于律己、勇于创新、精诚团结、勤政务实”的管理团队。树立强烈的服务意识和诚挚的服务态度，为学生的学习和生活创设优良的环境，为教师的发展和成长搭建宽泛的平台。学校规章制度全面丰富，早已打印成册，但“冰冷”的制度如何为广大师生服务，被教职工理解、认同，成为大家的积极态度和自觉行为？我们紧紧抓住学习实践科学发展观活动的契机，发动全体教师参与到规章制度的“废、改、立”中，学习制度，修订制度，制定制度，遵守制度，让制度成为教师心中的“圭臬”。在学校管理中，讲求艺术而非技术，作风务实，勤政高效，由刚性的制度管理向柔性的情感管理、文化管理迈进。女口：为教师推出温馨免费午餐、改饮桶装矿泉水、辟出简易职工活动室、每年每位教师购书补贴50元……工会间周一小活动、每月一大活动，让老师们智慧而快乐的工作，清新而优雅的生活。三、致力学习，丰厚底蕴，努力建设教师文化没有教师的发展，学校的发展就是“水中月”“镜中花”。教师的成长、专业化水平的提高是一个不断发展的过程，职前读书、学习培训所获得的素质只是为从业打下一定的基础。然而，在许多学校中，教师一旦走上丁.作岗位，对教学专 业表现出漠然的态度，得过且过，而对其他诸如“驾校、本科、自娱自乐项目等趋之若鸳。因此，学校着力打造一支“甘于奉献、乐于合作、长于学习、精于育人”的教师团队，把学习文化作为教师文化建设的核心，树立终身学习的理念。教学是一门科学，教育理论包括教育观念对教学实践起着不可忽视的支撑作用，因而学习教育理论是教师成长的必由之路；教学是一门艺术，教学经验同样不可忽视，教师需要通过交流向他人学习；教学还是一门“遗憾”的艺术，需要教师不断反思、总结自己的经验和教训，向自己学习。学校以教育科研为平台，引导甚至“强逼”教师去“思”去“做”，给教师搭建一个“学”和“长”的阶梯。成都市农村专项课题《赵家镇小学学科课堂教学质量的问题与对策研究》立项开题后，学校没有拘泥于课题大的特点，以小专题研究的形式切入，减少以前教育科研的繁文缚节，打消教师的畏难心理，引导教师抓住当前教学中急需解决的问题、教师发展中面临的问题和学生学习中遇到的问题展开研究。小专题研究因小而专，因专而实。7个小专题，涉及语文、数学、美术、体育学科。各小专题正沿着拟定的实施简案，展开理论学习和课例探讨，进行阶段调整。经开题后一年的“摸爬滚打”，教育科研组取得了新的认识:坚持并做好过程考核评价导向、建立起较为完善的小专题研究学期评价表、小专题研究进一步“定向”“定点”。学校把小专题研究与日常教研、学科教学紧密结合，加强校木研修，建立教师个人成长档案袋，促进教师专业成长。