善待错误在教育中的运用

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1、善待错误在教育中的运用摘要：善待犯错误的学生是对其人格的尊重，引导学生正确认识错误，分析错误，并转化和改进错误，这就是教育的过程。对学生错误转化的过程其实也是一个不断洗涤孩子心灵的过程，这让他们懂得是非曲直、真善美丑。关键词：错误，宽容，耐心，引导，欣赏，善待尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。一一雨果学生的成长过程就是一个不断犯错误的过程。教育就是在这个过程中起到转化的作用。对学生错误转化的过程其实也是一个不断洗涤孩子心灵的过程，这让

2、他们懂得是非曲直、真善美丑。因此，只冇尊重学生，才会赢得学生的尊重；只有得到学生的信任，老师的威信才能树立，才能更好地发挥作用。学生犯错误是老师必须正确面对并且做好的教育工作。一、用宽容的态度看待错误人非圣贤，孰能无过。人无完人，每个人都会犯错，学生犯错误是一个正常的成长过程。老师要能用宽容的态度看待学生的错误和犯错误的学生。学生犯错误的时候，其实他们心里也清楚的，尽管有时候他们外表凶悍，表现出衣服羁?不训的样子，但他们的内心是脆弱的，他们需要的是理解与宽容。这时候的理解与宽容就如同春风雨露般会滋润他们的心

3、出。宽容错误，也是一种大将风度，是一个豁达的心胸。李世民义宽待魏征，换來了一代忠臣名垂青史；曹操厚待关羽，换取了关羽的舍命相送，这些宽容之举，将仇恨化为了友情，将障碍化为了依托。可见，宽容是多么伟大的转变动力。一个老师能拥有这样胸襟和美徳，他那闪光的人格魅力，一定会赢得孩子的尊重和信任，一定会对他的学生有着可持续的良好的影响。二、用引导的方式对待错误当然，宽容不是无原则漠视，不能没有依据的胡乱猜疑，这样就会伤害学生的心灵，甚至终身无法弥补。宽容更不是妥协和纵容。对于学生所犯的错误，老师要做到客观公主，以理服

4、人。在这个过程中老师要用引导的方式对待学生的错误。用引导的方式对待错误比用惩罚的方式对待错误更有可持续的发展意义。惩罚的方式往往会伤害学生的自尊心，使学生产生逆反的心理，结果往往适得其反。学生犯错误并不可怕，可怕的是犯了错误不认错也不知道怎么去改正错误。而积极的引导，会让学生知其错，并知道错在哪里，该怎么去做。犯错误不是好事情，但也并非一无是处。错误至少可以告诉我们“此路不通”。“此路不通”不等于彼路也不通。另辟蹊径说不定会更好地转化错误。引导的方式体现了对学生人格的尊重，更有利于学生培养自我认识、自我评价

5、和自我改进的观念的形成，这样的教育方式更有利于学生的终身发展。三、用耐心等待错误的转化十年树木，百年树人。植物“播种-发芽-开花-结果”的这一过程是一个漫长的过程，更何况是育人，教育的过程是一个长期、系统和复杂的过程。教育艺术有时候也是“慢”的艺术。学生在犯错误之后，需要时间去反省，去思考，急功近利的做法是不能很好地转化错误的，拔苗助长也是不会冇好的收成的。学生犯错误往往是有反复性的。老师的耐心就是对学生有信心，也是一种责任心的体现。只要对学生有了信心和责任心，就不怕学生一次又一次的错误，就会给学生充足的时

6、间去认识错误、改正错误，就会耐心等待学生一点一点慢慢进步，从而到达理想的教育效果。耐心是一个老师的基本素质，也是一种美德和修养。耐心能让你对学生的爱更持久,耐心会让你对学生更多的微笑、表扬和鼓励。这样引导学生转化错误过程也是对心灵的一次洗涤和洗礼。四、用赞赏的眼光接纳错误和错误的改进布鲁纳曾说过，学生的错误是有价值的。老师要去接纳其中合理的成分，并欣赏其中可能隐藏着的智慧的光芒。学生最大的情感莫过于受重视,他们渴望老师的赞赏和认同。一句表扬的话，一个关切、赞许的眼神，都会给他们很人的影响，或许是人生的一次重

7、大的转折。因此，老师要保持欣赏者的眼光，细致地去关注学生，及时发现学生哪怕是微小的进步，找出他们的闪光点，给予恰当的肯定和鼓励，让他们感受到老师对自己的欣赏，这种欣赏正是他们前进的目标和动力，因为欣赏本身就是一种最好的教育。让学生不是在“我是坏孩子”的心态屮沉沦，而是在“我是好孩子”的心态中觉醒。参考文献：[1]万明春陶元红・《班主任工作规范与技能》重庆出版社2007[2]李镇西《爱心与教育》文化艺术出版社1999