人物形象研究和课堂阅读思索

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1、人物形象研究和课堂阅读思索摘要：人物形象分析是语文课堂阅读的重点，通过对人物性格、心理等特点的理解去纵观全文，这是阅读课堂教学的一个关键突破口。教师不仅要针对此点激发学生的学习热情，点燃学生心中的那把火，而且还要通过披文入境、感知表象、情境表演等方法给予实施。关键词：人物形象；披文入境；感知表象；情境表演人物形象分析是语文课堂阅读的重点，通过对人物性格、心理等特点的理解纵观全文，这是阅读课堂教学的一个关键突破口。一、披文入境，引发学生头脑中的''一把火”在日常小学语文课堂教学中，教师将所学的课文通过多媒体影音呈现在学生的面前，让学生直观地感受课文，这样不仅可以让课堂教学

2、变得轻松愉悦，而且还可以通过这种立体的表现方式激发学生心中的感情，从而让其对课文内容及中心有深刻的感悟。比如笔者在一次赛课中讲的是苏教版小语《普罗米修斯火》这一篇课文，笔者首先让学生观看这篇课文的影音文件。当影音文件播放完毕后，笔者将普罗米修斯这个人物的大致身份告知给了学生，然后让学生发表自己的观点。学生1:普罗米修斯是一个伟大的人，他为了人间能够得到火种，不惜冒犯天神，他那不惧艰险、勇于拼搏的精神值得我们学习。学生2：天神很残忍，看着人间没有火种，却不愿意怜悯人类，这样的天神不值得人们去崇拜。学生3：那个时代的科技非常落后，人们连火种这种最基本的东西都很难弄到。但是他

3、们却不惧困难，所以我们要向古人学习，不惧艰险，敢于创造。当课程进行到这里时，笔者知道学生已经进入了状态，于是趁热打铁。师：请大家结合自己对普罗米修斯的敬畏来阅读这篇课文。这时，随着学生的大声朗读，他们对普罗米修斯这个人物有了进一步的了解。二、感知表象，助燃学生头脑中那“一把火”在小学语文阅读教学中，感知表现不仅可以有效地抓住文章的核心词语，而且还可以帮助学生掌握知识的重点。其中，就以人物分析来讲，在展开《普罗米修斯盗火》这篇课文的讲解时，我利用多媒体将这篇课文的内容呈现给学生后，又通过教材让学生寻找文中的关键词语，然后再结合这些词语去文中寻找关联中心点的段落、语句。当课

4、程上到这里的时候，我又给学生布置了一个作业。师：请将你们对这篇文章的感受写在纸上。学生1:这是一篇催人上进、让人感受那种无畏精神的文章，它让我们明白了勇往直前的意义。学生2：通过这篇文章让我明白了那个时代的黑暗，当时的人民为了反抗统治者的迫害而奋勇向前，不畏惧困难，这种大无畏的精神值得我们学习。学生3：这篇课文让我明白了持之以恒的重要性，凡事只要我们坚持了，就一定会实现。总的来说，感知表象，通过对课文中人物的分析去感悟课文的主旨，这在一定程度上可以起到非常有效的作用。特别是在经过多媒体影音播放之后，学生带着自己的情感去寻找课文的中心主旨，结合重点语句去感受课文，其所起到

5、的作用不言而喻。三、情境表演，燃烈学生脑中的那“一把火”情境构建可以将一段故事重现在人们的面前，让人们切身实地地感受故事的发生过程，从而产生直观的感受。其中,利用这种情境构建的方式来展开教学，通过声、形、色的方式来引导学生，其所起的作用不言而喻，同时还能愉悦学生的情绪，让其更好地融入教学中，不知不觉地吸收知识。所以，在课堂中穿插情境表演，对分析人物特性，开展课堂阅读来说有着非常重要的意义。在讲述完《普罗米修斯盗火》这篇课文的时候，笔者随即选出了几名学生参加表演,而其余的学生细心观赏，带着问题去观赏。在这个过程中，教师起到了旁白的作用。师：看，普罗米修斯他盗出了火种，他在

6、奔跑，他想要把火种洒向人间。学生1:可是他快要被宙斯抓到了。学生2：我们应该救他，他是英雄，是好人，是敢于向恶势力斗争的好汉。学生3：为什么天神要这么残忍地对待英雄，他们不是该庇护人类的吗？这时，笔者将准备好的音乐通过多媒体播放了出来，在这个紧张的氛围当中，学生纷纷感受到了当时的那种危险，以及普罗米修斯的勇敢。随之，情境表演到了最高潮，只见扮演普罗米修斯的学生假装被捆在了那里。这时很多学生都高呼了起来，他们的声音中包含了愤怒、不敢，以及敬畏。我趁热打铁地说：“现在请大家结合此时的情感来朗读这篇课文，并感受文中的寓意。”总之，语文教学与学习最重要的是理解。如何引导学生去理

7、解课文、感受课文，这是教师在教学过程中不得不给予严格思考的。所以，就人物形象入手展开分析，充分地感知人物内心活动和性格特征是理解全文的关键基础，而教师通过此点去引导学生阅读课文、感受课文可以起到非常有效的作用。（作者单位重庆市巫溪县田坝镇马坪小学）