关于中学生提高自主学习数学能力的策略研究

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1、关于中学生提高自主学习数学能力的策略研究摘要：自主学习能力的培养，对学生全面发展，树立终身学习的目标有着至关重耍的影响，但是在初中数学教学中，如何有效培养中学生自主学习能力，成为诸多教师研究的重点。下面本研究主要结合教学经验提出以下几点措施，以期有效提高学生自主学习能力。关键词：屮学生；数学；自主学习能力；提高中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-3315(2014)04-061-001初中数学是初中学生的必修课，也是培养学生自主能力的主要课程。老师要根据课程的学习要求，结合自己的教学

2、风格，以轻松的方式让学生自觉地学习，达到教学目标，取得教学成绩。引导学生在自主学习科学的课堂中，主动参与、乐于分享、动手实践，在学习中发现乐趣，主动地汲取知识的营养。一、改变传统教学方式，增强学生自信心新课程标准指出：要让学生通过自身体验获得数学知识和技能，强调的是学生理解、思考的过程，注重学生的亲自参与。在传统的观念屮，学习的过程是老师问、学生答，学生向老师提出问题首先应建立在不畏惧老师的基础上，因此在教学实践中，老师要改变传统的教育观念，放下老师严厉的架子，想要让学生喜欢自己的科目，敢于向自己发问，首

3、先就不要让学生在心理上恐惧自己，要和他们成为朋友，生活上给他们关心，学习上给他们帮助，其至可以和学生一起谈论问题，并让他们“给你讲问题的方法”，再者就要在讲课方法上幽默有趣、灵活多变，不能呆板，只局限于课本的教学。对于初屮生來说，适当的夸奖他们，可以增加他们的自信心和激发他们学习的兴趣，也可以培养他们独立思考问题的能力。多称赞他们“你这个方法做的真好！看还有没有另外一种办法来解决这个问题”等等，学生就会很愿意去试着从另外的角度寻找解决问题的方法。初中生心理等方面都还不成熟，在这个时候老师应该给他们多灌输阳

4、光自信坚强的力量，让他们知道怵I难是可以解决的，虽然问题的答案只冇一个，但是方式有好多种，让他们知道“条条道路通罗马”。不要给他们太大的压力,让他们自山学习，自C去发现问题，解决问题，这样才能不断培养学生的自学能力。二、开创丰富的课堂案例，激发学生学习兴趣曾有一位科学家这样说过：“兴趣是最好的老师。”优秀的老师会让学生在自己的学科中提起兴趣，只有让他们对一件事物有了好奇，有了兴趣，才会认真地实践，去了解发现、探究科学中的奥秘。当然让学生有浓厚的学习兴趣，不仅要求老师有渊闿的知识基础，还需要有丰富多彩的课堂

5、案例，幽默风趣的授课风格，用自己的情感、敏锐的思维去感染学生，让他们积极主动地投身学习屮去。如在学习“三角形屮位线”时，为了激发学生的学习兴趣，提高学生学习能力，设置了采用儿何面板和多媒体技术相结合的教学案例，如下图1操作。在AABC中，取AB的重点为D,并且取AC的中点为E,将D、E两点连接起來，并测算出DE、BC、ZADE、ZACB、ZABC等。然后利用几何面板将这些数据展现在屏幕上，任意拖动三和形的一个顶点移动，随之其数据发生变化，让学生认真观察这些数据变化，最终学生会发现其中的规律，然后让学生自己

6、动作进行操作不同边长的三角形是不是也会冇这样的规律。通过借助几何画板和多媒体进行学习，不仅能够激发学生学习兴趣，而且对激发学生求知欲架和培养学生自主学习能力也具有极大的帮助。三、开展实践活动，发展学生思维能力知识源于实践，同时也是为实践服务的，要想培养学生的自主学习能力，必须注重实践，而这一实践并不局限于在课堂中为学生提供实践机会,还包括为学牛设计课外实践活动，将数学教学延伸到课外，让学生们在与日常生活紧密相关的实践活动中常握数学知识和技能，培养学生利用数学知识解决实际问题的能力，使学生真正做到“学有所用

7、”。比如在学习“有理数的乘除法”时，课本中有一个是观察思考翻牌游戏中的数学道理。教师可开展实践活动。课前准备一副纸牌，在课堂中进行实验，并要求学生仔细观察，并从屮发现问题、提出问题，最终解决问题。通过这一实践活动，学生能够明白偶数位比奇数位多一，因此，得出9张牌并不能够全部翻到反面，而「张牌、十二张牌就能够全部做到。当学生纷纷汇报口L1的活动成果后，教师可针对学生们的冋答进行正确的引导，纠止学生们的错误，让学生们更为深刻、准确地了解相关的知识。再如在复习“二次函数”的课堂中，首先给出这样一道题：教师首先给

8、出一个数，然后让甲、乙、丙、丁四个人分别指出这个函数的性质，甲：函数图像经过第一象限；乙:函数图不经过第三象限；丙：当X>2时，y=0；J*：当X<2时，y随着x的增人而减少；这四位同学说的都正确，那么请根据上述儿个性质写出它的函数解析式。这道题目是开放的探索题，其没有限制类型，这样就能够从所学过的函数进行分析。通过这一道例题，不仅能够使学生掌握所学的知识，而且対培养学生的思维能力也具有极大的作用。四、结束语初中数学新课标强调