《林海》的课程教学设计

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1、《林海》的课程教学设计　　　　写在前面：　　　　老舍先生的《林海》一文可谓是我们小学语文教材中的经典之作我们在一次次亲历学习的过程中总有一种“读你千遍也不厌的感觉”而今当我和我的学生用新课程的理念去诠释“她”的美味时更有一种说不出的“亲切与舒服”感所以笔者尝试在语文阅读课后续用综合实践活动课的形式引领学生再一次走进这一片“林海”一睹她的神韵并结合现实进一步感受老舍先生笔下这一片绿的“真谛”　　　　设计理念与构想：　　　　1、充分挖掘潜藏在教材的内在信息使课堂学习的信息转化为新的互动资源使学生能动地学习自主地选择学习内容并开展自由合作、双向交流、集体讨论、书写体会　　

2、　　2、通过“游览、观赏、赞叹、联想”等方式对文本的知识进行再造与重构使原有的的文本内容得以更加丰满引导学生对语文课程内涵的进一步把握多元解读内容的价值取向尊重学生在学习过程中的独特体验　　　　3、结合网络资源对教材进行创新和开发使教材内容持续生成和转化不断生成丰富生成新的学习内容深层次地激发学生参与读写实践的兴趣掌握实践的方法培养读、思、写的习惯进一步提高语文素养提升人文精神　　　　4、努力营造一种开放的学习氛围拓展语文学习空间激发学生学习的主动性和积极性使语文学习与读写活动结为一体做到课内外延伸学科间融合　　　　活动对象：　　　　六年级学生　　　　活动准备：　　

3、　　学生：　　　　1、充分阅读《林海》一文　　　　2、收集有关大兴安岭的资料　　　　3、制作大兴安岭的风景幻灯片　　　　4、准备抒情的音乐　　　　老师：　　　　1、准备大兴安岭的录相　　　　2、有关的大兴安岭水与火的图片及资料　　　　活动形式：游览、访问、访谈、朗诵、练笔等　　　　活动时间：2课时　　　　活动过程：　　　　一、活动导入激发兴趣　　　　师：同学们上一节课我们和老舍先生一起走进了神奇而又令人向往的《林海》不仅感受了林的绿、岭的柔、花的美更体会到了的兴安岭与我们关系是如此密切对于兴安岭你还有新的想法与愿望　　　　生：交流　　　　（估计学生会提出去大兴安岭游

4、玩或参观）　　　　二、游林海观林海　　　　1、师：老师非常高兴能听到同学们那么多心灵要求这也是对知识永不满足的追求接下来老师就满足大家的要求带大家去兴安岭走一走看一看听一听说一说当然你可以和你的小伙伴结伴而“行”也可以单独而“行”还可以邀上老师作“向导”　　　　（播放无声录象）　　　　生：观录象自由交流　　　　2、师：这次林海之游你总该满意了吧！　　　　生：发表意见　　　　（估计学生有不少意见：如录相的效果、音乐较差没有作解说等）　　　　师：那怎样能使我们的林海之行有特色有情趣呢　　　　生：交流（配乐、加解说词等）　　　　3、师：那我们就自由组合成小小旅游团先为这林

5、海之旅配上自己喜欢的音乐并在团内选出一位“导游小姐”为我们作介绍当然别忘了给自己的旅游团取个响亮的名字赶快行动吧！　　　　（重播录象）　　　　生：自由组成团队活动　　　　师：巡回检查鼓励　　　　4、师：先请——旅游团出发其他团队成员可以随游也可以随团作采访　　　　生：各小组争先介绍游况　　　　5、师：看来我们的林海之旅真是受益多多呀！我们得评一评最导游和最佳记者　　　　生：小组评选　　　　（练笔说明：课后整理串写导游词）　　　　二、赞林海诵林海　　　　1、师：欣赏了林海的旖旎风光后对林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！　　　　生：集体交流　　　　2、师：是呀走一回林海

6、就会有一份新的真切感受看我们的老舍先生不也有同感让我们一起倾听老舍先生及那些到过林海的名人大家对林海这一片土地的心声吧！　　　　生：分小组即兴朗诵《林海》片段及有关大兴安岭的诗歌、散文　　　　3、师：听了他们对林海的真情表白你或许也诗意盎然心头涌动了吧　　　　生：自由表达、畅谈　　　　4、师：听了我们一位位小小诗人、小作家的精彩诵读老师更想高歌一曲来我们一起唱起来吧！　　　　（师生合唱《在那高高的山岭上》）　　　　（说明：这里安排诗歌创作的环节）　　　　三、赏林海悟林海　　　　1、师：欣赏了同学们深情并茂的诵读享受了激情昂扬的林海之歌展现在我们眼前的已经不是林海单一

7、的美而是一种广阔的美长久的美立体的美永恒的美　　　　看我们的同学也把这片绿这种美留在了心底有请课外采风组成员上台演示他们的林海之作　　　　生：电脑操作演示文稿、图片　　　　（其他成员观赏、交流）　　　　2、师：张张精美的图片更验证了大兴安岭的“万古长青”、“千山一碧”的内涵同时更使我们懂得了什么是“美得并不空洞”的含义真的她的确含有“兴国安邦”的意义相信大家更愿意倾听她的一个个美丽的传说　　　　（音乐：丹顶鹤的故事）　　　　（说明：这里安排一个给图片配文的环节）　　　　四、说林海道林海　　　　1、师：掌声欢迎“故事大王”上台　　　　生：介绍大兴安岭的由来、传说