《化石吟》阅读练习与答案

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1、《化石吟》阅读练习与答案　　　　《化石吟》将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼它显得自然亲切教学时要注意诗的韵律通过反复诵读体会诗歌的音乐美　　　　《化石吟》　　　　你把我的思绪引向远古描绘出一幅幅生物进化的图画;你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答　　　　肉体虽早已腐朽化为乌有生之灵火却悄然潜行在地下黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码　　　　时光在你脸上刻下道道皱纹犹如把生命的档案细细描画海枯石烂日转星移……生命的航船从太古不息地向近代进发　　　　复原的恐龙、猛犸

2、仿佛在引颈长吼重现的远古林木多么葱茏、幽雅啊你令人叹服的大自然高明的魔术师卓越的雕刻家　　　　1.所选这几节紧承诗的第二节中一句展开　　　　2.第一节中“造物主的存在”样的理论?“平凡的真理”意思?　　　　3.所选部分第二节意思?　　　　4.“时光在你脸上刻下道道皱纹”用了什么修辞手法?“你”能否换成“它”?为什么?　　　　5.从选文看诗句发展到第节时诗人的感情达到了高潮“”是诗人由衷的赞叹　　　　6.诗中称化石为“你”有什么好处?　　　　7.为什么“肉体虽已腐朽化为乌有生之灵火却悄然潜行在地下”?用

3、课文原句回答　　　　8.“海枯石烂”“日转星移”本是两个成语为什么作者在这里要写成“海枯石烂日转星移”?　　　　9.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”一句中“仿佛”二字能去掉?为什么?　　　　10.“重现的远古林木多么葱茏、幽雅”既包括绘画、电影、电视等场景也包括　　　　【阅读答案】　　　　一、请向我一一讲述那奇幻的神话　　　　二、①上帝创造万物②否定了造物主的存在肯定了生物进化的科学观点　　　　三、说明了化石能够体现生物进化的道理　　　　四、1;比喻形象生动地展示了化石上的花纹　　　　2;不能因为用

4、“你”是第二人称作用：①拉近与读者之间的距离②运用了拟人的修辞　　　　五、第四节;啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家　　　　六、运用了第二人称拉近与读者之间的距离　　　　七、黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一串珍贵的密码　　　　八、加强语言的停顿可以突出时间的漫长　　　　九、不能“仿佛”是“好像”的意思表示猜测因为这是不存在的是作者的想象是化石重现的景象　　　　十、电脑、文学作品　　　　拓展阅读：《化石吟》教案　　　　教学目标　　　　1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、

5、日转星移”等词语　　　　2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界　　　　3.理解诗歌内容体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点　　　　4.培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情　　　　教学重点　　　　反复诵读感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美　　　　教学难点　　　　联系生物学的相关知识激活联想想像思维深入理解诗歌内容　　　　教学方法　　　　1.朗读法2.联想想像法3.讨论点拨法　　　　教学步骤　　　　一、导语设计　　　　(多媒体显示古生物化石图片)同学们每当走进自然博物馆面对复原的古生物时思绪

6、总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎叙说着亿万年前那奇幻的神话今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》　　　　二、解题　　　　《化石吟》是一首科学诗科学诗是以诗的形式写科学内容全诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象从而赞美科学的神奇与人类的伟大“吟”是古诗中的一种体式内容多有悲愁慨叹之意形式上比较自由活泼如同散文中的随笔可以不拘一格这里是赞颂的意思　　　　三、畅读诗歌整体感知　　　　1.学生轻声朗读勾画并疏解字词初步感知诗歌内容　　　　2.教师感情

7、饱满地范读全诗学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美　　　　提示：诗人以优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石全诗节奏鲜明声调和谐音乐性强并且以第二人称来称呼化石亲切自然诵读中要仔细体会语气语调的变化　　　　3.学生自由诵读结合生物学知识理解诗歌内容　　　　思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据引发人们无限的遐思诗人是怎样打开读者思维闸门的?　　　　(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用　　　　(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例　　　　(4)第3节中的“你

8、”具体指代什么?能否改成“他”为什么?　　　　(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?