[精品]浅谈赏识性习作评价

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1、浅谈赏识性习作评价——"小学生习作能力评价与研究”课题研究成果作文教学是语文教学必不可少的组成部分，在学生的主体性发展中，作文教学占据着十分重要的地位。而在作文教学的过程中，学生最珍重教师对自己习作的评价。在开展“小学生习作能力评价与研究”这一课题研究的二年内，我们在批阅学生习作吋，始终坚持“习作没有失败”的赏识教育理念，善待学生的每一次写作，有效地丰富了学生情感,促进了他们的思维发展，收到了良好的教学效果。那么。如何进行赏识性习作评价呢？首先，我们认为，进行赏识性习作评价的前提，必须明确两点要求:一是明确训练层次，不擅自提高作文训

2、练要求。小学作文教学大纲,根据小学生认知心理发展的规律，确立了由词到句、由段落到篇章，循序渐进的层次训练原则。作文教学计划就要根据这一循序渐进的层次训练原则，制定了不同阶段的具体训练措施。如中段作文训练要求是：“有顺序、比较细致地观察图画和事物，能在观察细致的基础上写出内容比较具体的片断，怎么说就怎么写，把话写得完整通顺。”从摄影的角度看，片段练习的指导就是教会学生取景、定格、拍摄的过程。在这一阶段，教师必须认识到自己的任务是引导学生到社会中、到大自然中捕捉画面，并引导他们有顺序、比较细致地进行观察，在头脑中建立表象。每个学生观察的

3、角度不同，观察的顺序不同，内心的体验不同，对景物的理解也就不同。学牛只要能站在自己的角度观察世界，描摹景物，“用我手写我口，用我手写我心”，展现五彩缤纷的内心世界和多彩多姿的风情画卷即可，教师没有必要在谋篇布局、表达方法或语言等方面擅自提高对学生的训练要求。否则，就会违背学生的身心发展和认知规律，使他们产生畏难情绪，挫伤学生的习作积极性，得不偿失。二是“沙里淘金”，尊重学生的劳动成果。以前我们在作文教学中,当阅读学生的初稿时，总要选出两、三篇最佳作文，用投影展示，让学生评出作文的优点，然后再选出两篇劣等作文，让大家说出存在的缺点,然

4、后共同帮助其纠正。作文被评优的同学，脸上得意洋洋；作文被说的一无是处的同学，就像受批判一样红着脸，低着头。这样虽有些促进集体作文发展的作用，但是却打击了一部分同学，伤了他们的自尊心，使他们习惯性地为自己的作文定了等次，甚至当我要展示劣等作文时，他们就会非常敏感地垂下眼帘。接受木实验课题后我们改变了教学策略，本着“尊重为先、多就少改”的原则，力求坚持原意，以千方百计发掘作文优点为途径，培养孩子的写作自信。学生习作，是一项难度较大的综合性作业，最利于学丰表现自我，最能体现学半的创新精神和创造能力。所以，“不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角

5、落一人的自尊心”（苏霍姆林斯基语），更不能扼杀他们的创新精神和创造能力。因此，就是再差的作文，我们也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。其次，在进行赏识性习作评价吋，我们认为应该十分注重在评语里对学生习作进行充分肯定。既要发掘作文的亮点，但又不能忽略文中明显存在的缺点。评语是否能让学纶乐于接受并受到启发是检验教师评语是否合格的尺度，这就需要老师在写评语的吋候要融入感情，在评语中充分肯定文章的优点，哪怕是一个词一个句子，然后再中肯地提出存在的问题及修改方法，同吋实行等级制。在实验过程中我们主要从以下儿个方面进行评

6、语改革：(1)谈心式评语：我们以朋友的身份，用平等和谐的语言与学生进行情感交流。例如，一位学生在《我的心事》一文中写出了他与班里的一位同学不和，致使他产生了想转学的想法，而且习作文通字顺，情感真切。我们便在评语中写道：“你情感上的痛苦我能理解。老师有个交友秘诀，就是：宽容大度，友善待人。能读到你这篇感情真挚的作文,我感到很高兴。你是个懂事的孩了，只要你运用好交友秘诀，相信你的学习生活一定是快乐的。”学生读完评语之后会感到非常高兴，认为不但找到了倾诉的知己，得到了精神的解脱，而且写作的信心倍增。(1)询问式评语：还可以在评语中插入征询

7、意见式的语句暗示学生，老师正期待他用行动来回答。如有的同学，在作文中多处不使用标点符号，而且也不善于分段。于是我们在评语中写道：“你平时注重积累好词佳句，因此习作中的语言很生动。但是你的习作怎么都是一段式？标点像你一样，也很调皮，总是给你我捉迷藏，你能把它找岀來吗？”学生读后，就会立即明白了老师的建议，并主动在原文加上了标点符号，还给全文分了断，从此作文中便很少有不加标点的句子了。(2)激情式评语：学生的习作木身有它的可贵之处——真实；当然，也有它的不足之处——不成熟。作为没有指导过的习作，学生写出真情实感來就不容易了，遇到不足之处

8、我们没有置之不理，予以否定，而是抓住作文的闪光点，用热情的评语激发他。有的同学作文平吋只有半张，如果发现他有一次写多一点了，虽然里面仍然有不少问题，但毕竟是他用心的结果，还是需要鼓励•下的，于是我们可以写下鼓励性的评语，指出它的优点，