诱思探究,高校课堂(共享)

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1、诱思探究，高校课堂让学生成为课堂的主人【摘要】我校为教育部重点课题“诱思探究”教学实验研究课题组单位，我积极在教学上响应实践高效课堂教学模式，并取得较好在教学效果。兴趣是最好的老师，让人欲罢不能的课，实现高效就要让人有兴趣。学生学习的兴趣是推动学生学习的内部动力，往往与产生愉悦的情感体验紧密相连。高中地理学习效果的好坏，很大程度取决于学生对该学科的兴趣。我针对不同课程内容的特点，设计能充分调动学生积极性的环节，如小组讨论、小组竞赛、抢答辩论、撰写小论文等探究活动，尽量发挥学生的主体性和主观能动性，最大限度地让学生参与、体验学习知识的过程和乐趣，同时培养学生的合作意识和创新精神。充分调动学生

2、学习的积极性，使学生在“合作，探究，展示”中成为学习的主人。这是高校课堂的精髓，我不仅认真学习高效课堂先进的教育理论，而且将高效付诸实践，取得的教学效果非常显著。【关键字】诱思探究高校课堂问题生成问题解决【正文】我校为教育部重点课题“诱思探究”教学实验研究课题组单位，我积极在教学上响应实践高效课堂教学模式，积极参加学校组织的教学技能大赛,并多次在大赛中获一等奖。我认为，创新是教学进步的基石。我不局限于各种教辅资料，经常关注学科教育先进理论和实践经验，努力提高自己的业务水平，勤练各项基本功，充分调动学生学习的积极性，发挥学生地主体性和主观能动性，最大限度地让学生参与、体验学习知识的过程和乐趣

3、，同吋培养学生的合作意识和创新精神。我们在教学中不断摸索，逐渐明确了“面向全体，因材施教，师生互动，合作探究，掌握知识，培养能力，提升素质”的教学思想，确定了“夯实基础，循序渐进，滚动提高”，“把握要求，精讲多练,提高效率”的教学思路，采用“低起点，小坡度，勤训练，多反馈”的策略，构建高效课堂。高效课堂正是吸引学生的兴趣，让学生不自觉地进入您为他编织的“网”，越来越陶醉其屮，不可自拔。学生都说每堂地理课后，我们都会有新的收获……学习地理已不再是我们的负担，而是一种乐趣。即便来高中Z前学生对于地理的认知一片空白，只要他有兴趣，我就有信心让他成为地理学科的佼佼者。教师耍充分相信学生的学习能力，

4、但也不要一开始就要求学生像老师一样游刃有余，思路清晰，表述语言精准，简洁意赅，条理清晰，放手让学生成为课堂的主体，鼓励学生动眼、动手、动嘴、动脑，鼓励创新，但是要宽容失败，勇敢去做比答案的正确性重要多了。充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，身体的每一个器官都是激动的,慢慢就变的肯学、想学、会学、爱学我主要从下面几点谈一下我对地理学科实施高效课堂的感受。一、加强教研教改是提高地理课堂有效教学的基本前提教学科研是教研组的生命线，只有加强教研教改，才能提高整个教研组的教学水平，按照教研组计划，定期举行教研活动和集体备课。教研活动•般定在每周…上午前两节集体备课，每周-

5、下午第三节和每周三下午第三节同课异构公开课，我们地理组主要是通过专题讨论、说课评课、案例分析等多种方法，围绕教学实践中的热点问题和下一阶段课改教学的重点和难点，大家各抒己见。这种具有针对性和实效性的教研活动切合了教学的实际和需要，给予组内老师莫大的帮助。在集体备课的基础上，每个人都精心设计教学方案,并通过公开课现场展示，供全组交流研讨。每次公开课地理教师都全员参与，在听课过程中我们要求教老师写好听课记录，内容包括教学实录、随机点评、教学发现和教学建议四大方面。实践表明，这种全员“参与式”活动,在地理组内掀起了一场场学习讨论的热潮，教师自我发展的积极性大幅度增高，自我反思意识和能力增强，并在

6、反思、学习中书写了大量的案例。而且公开课同课异构形式，在把握新课标的基础上，发挥不同老师的特长，讲出不同的特色，并在课后总结分析，找到真正适合学生的教学方法，“教学有法、教无定法、贵在得法”。备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化。真正解决了教学中的实际问题，使课堂教学的有效性大大提高。1.教师课前准备——备教材教法、备学生、备工具单就老师而言，要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。为提高学生学习兴趣，要广泛搜集与教学相关的资料，比如地理文献、地理现象视频、影视剧、图片等等，充分调动学生的视觉、听

7、觉、感觉。教师在课前做好有效教学工具单，教学工具单主要有问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。问题导读一一评价单：具有导学功能，其特征是目标性强，指向性明,对学生结构化预习具有评价性。基本内容包括：学习冃标、学法指导、知识链接、问题设计、生成新问题。问题生成一一评价单：面向全体学生，具有目标性、合作性、展示性。问题训练——评价单：具有检测性、提高性、应用性；拓展性。比如在《澳大利亚》这节课中，本节课的总体框架为