诱思探究让美术课堂更精彩

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1、诱思探究让美术课堂更精彩在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入重要发展时期。同时我们也应该看到，我国现阶段美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程的综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师围绕教滔滔不绝的讲，学生处于接受知识的状态，洗耳恭听，教学方向是单向的，非双向的，即重在知

2、识目标，忽视人（学生）目标，这种以知识、教师、教室三者为中心的封闭式的教学，既抹煞了美术学科特征，又不利于创造人才培养。作为一名中学美术教师，多年的教学都是按照大纲要求几步曲来进行-——导入新课，讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节来完成教学，这种固定的教学模式，表面看是完成了教学任务，但从培养人素质的角度看还是不足的。就在全国都在讨论“该怎么教现代的学生”的问题讨论声中，我也做了深刻的反思，也想尝试改革，正在困惑之际，我校迎来了陕西师大学教科学研所张熊飞教授的诱思探究理教学论。诱思探究教学论既是一

3、种教学方法论，又是一种教学理论，它继承和发展了我国传统的启发式教学思想提出了“学生为主体，教师为主导，变教为诱、变学为思、以诱达思的的教学法思想以及落实这一思想的诱思探究教学模式：既在课堂教学中按照探索——研究——运用的因果层次关系去安排教学内容组织教学实验变教为诱，变学为思的目的。在诱思教学的指导下我结合美术学科特点和学生特点从人文关怀、人生价值、成才等多角度出发作了一些教学设计，有的已实施，有的还在构想之中。1．创设教学情境、激发学生学习兴趣，引起学生的重视。高中的学生学习任务繁重，艺术科并没有纳入高考范

4、围（艺术考生除外）所以很多学生抱着一种可有可无的心态，为了改变学生这种心态，和激发学生的学习兴趣。我把第一节课欣赏导言变成一个小小辩论会。一上课我先放出电影《英雄》若干片段。之后我提出问题，电影英雄为什么没有获奥斯卡金像奖？学生一下炸开了锅纷纷讨论。然后我把学生分为两组，一组是赞扬《英雄》一组是批评《英雄》。赞扬的学生说：“认为这部影片既展现了宽广的人性主题，又体现了复杂生活中的爱情纠葛，还有精美画面，精致的摄影，在艺术上十分成功”。批评的学生说：“认为《英雄》过于强调视觉感受，令人不自然的忽视了影片的内涵；

5、有的又认为剧情跳跃太大，让人有些不明所以”。一在同学们激烈辩论中，我问题的矛头指到了另一方向，从电影《英雄》看中国艺术的发展状况？（这事先要同学做好资料收集）同样把学生分成两组，一组为正方，认为中国的艺术得空前的发展，一组为反方，认为中国的艺术发展还处于一个非常落后的状态。我让同学回顾艺术的分类：艺术的分类：有美术、音乐、文学、戏剧、舞蹈等五大类。接着我让学生从艺术五个分类来进行辩论。如:正方的同学说到我国美术的发展：我国艺术得到空前发展，从我们的衣、食、住、行、和日常生活用品和人的周围环境就充分表现出来。反

6、方：不错从这些方面是有一些发展，但你从世界上有影响的顶尖的艺术大师来看，中国几个。同学们的激烈辩论，大家都提出了相应的论点这里我就不列举了，最后我发一张小纸要学生写上在中国这样的艺术环境下“我该怎么样做”。同学们在认识到艺术知识的重要后，纷纷发表了该怎么样来学习艺术这一学科。这个课程内容设计下一吸引了学生，使他们兴趣盎然的进入知识的探索中。使课堂中学生充满激情，充满活力，真正融知识性、思想性、艺术性、娱乐性于一炉，把学主引入思考探索之中，通过这节的辩论，同学们通过资料的收集扩充了知识面，。改变了以往第一节灌输

7、知识的方式，使学生主动学习，使学生认识到艺术知识的重要性，特别是中国艺术的发展有很大的市场潜力，它不但需要更多更精的艺术专才，更需要国民素质的提高。这节课的设计就是彻底改变原来学生被动学转化为自主学习，由轻视态度变为重视的态度。二、巧妙诱思，激发情趣中学时代的青少年，他们开始使用抽象逻辑思维，通过概念、判断达到认识事物本质特征和内在联系，这种理性思维的发展促使他们向往成年人那种成熟的美术作品，他们不再像小学生那样，凭借对大千世界的好奇,凭借直觉和想象毫无顾忌地描绘他们所见的世界，在创作上表现出自己技能的不足与

8、日益提高的审美水平之间的矛盾，许多教育专家普遍认为这一时期学生的美术创作不好教。然而一个人从儿童、少年再到青年其创造能力的培养是一个连续、系统的工程，如果我们在学生成长的关键时刻不去继续帮助学生树立创新意识，因为难教就改变教学方向，将中学美术教学的重点完全放在了解和掌握美术知识和技能上，忽视或中断学生的创造力的培养，那么久而久之作为最能培养学生创新意识的美术学科也将尚失其应有的作用，就会培养出缺乏创